校园足球教练员发展现状与培养模式探析

杜 放，刘健松，杨佳森

校园足球教练员发展现状与培养模式探析

杜 放，刘健松，杨佳森

运用文献资料法、专家访谈法，就吉林地区校园足球发展的现状以及吉林体育学院足球专业教练员培养方面存在的问题进行深入的讨论和剖析，并提出了吉林体育学院足球专业人才培养应该配合吉林地区教练员的需求进行调整，应该设臵专门的校园足球教练员培养方向，这样才能保证吉林地区校园足球科学有效的持续发展。

校园足球；教练员；培养模式

2008年全运会期间，胡锦涛总书记在接见运动员时强调：中国足球还要发扬‗志行风格‘；习近平副主席访问德国期间也对足球提出了自己的看法，中国足球水平比较低，但必须下决心把足球搞上去；[1]国务委员刘延东同志在全国足球座谈会议上强调：“要从娃娃抓起搞好青少年校园足球活动，加强足球后备人才培养夯实足球运动的社会基础，推动我国足球运动在普及中不断提高”。[2]由此可见足球得到了中央领导的高度关注，2009年6月10日，由教育部和国家体育总局联合主办的“全国青少年校园足球工作会议”在北京召开，正式在全国范围内拉开了校园足球的帷幕。经过将近3年的发展，可以说在各界的努力下，校园足球取得了一些成绩，但当我们冷静的从这些光环背后还是能看到很多不足之处。校园足球全国开展的范围很大，但每年投入的经费仅为最初设定的4000万左右，平摊到每个地区、每个学校，最后到每个孩子手里的钱微乎其微，孩子们没有踢球的场地，学校老师为了保证生学率，在应试教育的压力下不希望孩子们去踢足球，希望他们都坐在教室里学习语文、数学、英语等。[3]吉林开展校园足球能更好的增加足球后备人才的数量，同时也提高足球在基层中的影响力。本文就吉林地区从事校园足球一线教学的教练员的现状进行研究，希望能探索出一种全新的培养模式。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究主要以吉林地区校园足球52名教练员为研究对象，主要以长春、吉林、辽源3个校区足球发展先进地区为主。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅了近10年的有关校园足球以及青少年教练员培养方面的文章和研究成果，为本文提供了坚实的理论支撑。

1.2.2 专家访谈法 通过与吉林体育学院足球教研室的教师、吉林队的教练、长春地区校园足球试点校的领导和体育教师进行交流沟通，全面了解目前吉林地区校园足球教练员的真实现状。

2 结果与分析

2.1 校园足球教练员应该具备的素质

首先既然是足球教练员，肯定需要具备一定的足球技术能力，这样保证在给学生做示范的时候能起到正确的表率，其次青少年足球教练员必须掌握不同年龄段儿童的生长发育特点，严格科学的按照他们的生理和心理特点进行训练，这对教练员理论知识方面的储备就提出了很高的要求[4]。青少年儿童他们对待足球的态度跟成年运动员是不一样的，他们很多时候是把足球当成一种游戏，一种享受快乐的方式，他们不太可能完全遵循足球训练的程序进行训练，这个时候就要求教练员在上课的时候灵活的把足球训练内容跟游戏有机的结合起来，设计一些学生愿意参与、能充分调动学生积极性的内容，这样的教学效果才会达到预期结果[5-7]。现在的孩子基本都属于独生子女，他们很多时候表现的都很有个性，在给他们上课的过程中，教练员要充分考虑到学生的感受，教练员应该具有很好的亲和力，不要给学生陌生感和生硬感，这样学生才能敞开心扉的参与到足球运动中去。在训练过程中教练员应该注意，多采用青少年能理解的语言，简单易懂，而不要采用太专业化的术语，比如脚背正面运球、脚内侧踢球等，要努力使教练的意图被每一个孩子理解。青少年他们的思维比较发散，很容易溜号，这时候就要求教练员在训练中声音要洪亮而且重复强调，这样能引起孩子的注意力，才能把他们引导到足球训练中来。在比赛中，因为先天的身体素质和足球基础不同，一些同学可能会表现的不尽如人意，这时候教练员一定要用鼓励的语言进行安慰，同时当孩子们取得一点的进步的时候，教练员更要给予积极的肯定和表扬，这样孩子才会更加主动的想去练球、踢好球。

2.2 吉林地区校园足球发展状况

吉林是我国足球大省，足球人才辈出，现在职业足球一线也踊跃出很多吉林籍队员的身影，但现在吉林地区足球后备人才却处于一种匮乏的状况[8]。校园足球在全国范围内如火如荼的开展，作为后备人才培养非常有效的一种方式，吉林地区也在全力开展校园足球。目前吉林省内开展最好的3个城市为长春、吉林、辽源。长春作为我国足球重点城市，校园足球的发展也在全省范围内起到了带头表率作用，长春市作为全国青少年校园足球活动的布局城市，开展校园3年来，组织了多项活动，也取得了丰硕的成果。目前长春市参与到校园足球活动的学校已经达到了48所，其中小学32所，初中16所，[9]3年来一共举办的校际比赛达到了3 000场，注册的小球员人数已经超过了5 000名，参与这项活动的学生也已经过万。同时，各个学校还开展了丰富多彩的校园足球文化活动，包括校园足球精英培训营、校园足球指导员培训班等等，特别是多次邀请了吉林地区著名足球教练员走进学校，为小球员做了现场指导。吉林，作为我省的重要城市，虽然职业足球发展一般，但在校园足球开展方面也走在全省前列，目前共有15所中学、12所小学开展了校园足球[10-12]。全市内开展的校际比赛也比较多，学生充分享受着足球带来的乐趣。

2.3 吉林地区校园足球教练员培养模式和现状

通过调查发现吉林地区普通中小学的体育教员大部分都毕业于体育院校的体育教育专业，教练员缺少训练经验、缺乏运动队管理方法，训练方法单一、缺乏创意、难以调动学生的积极性，训练手段缺少系统性和科学性，影响训练质量和比赛成绩[13]。而且他们中大部分人擅长的专项不是足球，很多人对足球基本的技能跟规则都不是特别了解，可想而知他们培养的孩子足球水平能如何。目前吉林地区校园足球教练员他们的培养模式主要是体育类专业院校的毕业生，毕业以后进入中小学工作，正常授课的基础上担任足球教练员；另外一种是开展校园足球的学校他们在社会上外聘教练员，专门担任足球的教练员。[14]目前存在的问题是学校招收的体育教师，自身的足球教学能力不能满足校园足球授课的要求，如果这样的体育教师长期担任校园足球的教练员，势必影响校园足球的开展效果和质量。另外一种方式社会外聘教练员，可能有一部分人是退役运动员，有一定的足球基础，具备一定的实践能力，看似应该是非常适合校园足球这样的基础教学，但因为常年从事足球职业化训练，他们没有系统学习生理学、心理学、运动训练学等理论知识，只懂得成人的训练方法，无法针对青少年身心特点进行科学化训练，如果一味按成人的标准和方法进行教学，违背了学生生理、心理特点，会造成不必要的伤害。

3 校园足球教练员培养模式的探究

3.1 体育学院定向培养模式

吉林体育学院作为东北地区体育的最高学府，足球一直是传统的优势项目，培养了一大批的足球人才，鉴于这样的有力条件，可以考虑在体育学院专业设置方面进行大胆尝试订单式培养模式，校园足球现在开展的形式非常好，对教练员的需求量也比较大，跟体育学院合作进行定向培养是一种双赢，体育学院很好的解决了学生的毕业工作问题，开展校园足球的学校也得到了合格的教练员。体育学院在足球专项里下分出校园足球教练员班，参加教练员班的学生他们4年中学习的内容有针对性的进行设计，技能学习、理论知识学习、教学教法学习都是结合青少年训练特点进行的，跟传统意义上的足球专项班要区分开，不光是授课内容上的调整，在进行实习的安排上也把教练员班的学生尽可能的分到开展校园足球的试点校去，让他们在实践中检验自己的学习成果，同时在实习中发现问题，回到学校后总结经验加以改进。利用吉林体院跟中国足球良好的合作关系，增加教练员班学员的培训机会，组织中国足协的校园足球讲师班、D级教练员班、草根足球指导员班等，让学生能接触到世界上最先进的教学训练理念，紧跟时代潮流，时刻跟校园足球的发展同步，这对学生来说非常有价值。

3.2 退役运动员走进校园的培养模式

退役运动员的安置问题可以说一直是体育部门头疼的一个问题，以足球为例，职业队淘汰下来的、二三线踢不上一线队的、足球学校没办法进入职业队的这样的队员可以说在吉林地区占有相当大数量，他们退役后没有合适的工作，常年训练文化课基础薄弱，就会踢球没有别的技能，只能在民间踢踢野球混日子。但其实这些退役运动员他们身上还有值得利用的剩余价值，他们具备良好的运动技能，这是一般体育院校的学生无法比拟的，所以我省的足球管理部门可以考虑把足球退役运动员进行上岗培训，针对校园足球的发展需要，给他们进行1年左右的岗前培养，重点进行理论学习，让他们在短时间内掌握青少年身体发育、心理成长的特点，以及青少年科学训练的方法和手段，然后进行考核，通过的退役运动员可以再省足协的分配下到各个校园足球试点校进行工作，这样高水平的退役运动员他们进入基础学校，可以充分发挥他们指导训练的才能，让他们在平时的训练中多挖掘培养优秀的足球人才，争取为吉林的足球后备人才培养做出贡献。

4 结论与建议

校园足球教练员要想长远发展必须应该具备的一定的职业素质，目前吉林地区校园足球发展状况良好，吉林地区校园足球教练员的培养具有一定模式，未来我国校园足球教练员应该尝试定向式的培养模式。

[1]教育部，体育总局，团中央. 关于开展全国亿万学生阳光体育运的决定[s]. 教体艺[2006]6号.

[2]体育总局，教育部. 关于开展全国校园足球活动的通知[s]. 体群字[2009]54号.

[3]李卫东，张廷安，陆 煜. 全国青少年校园足球活动[J].上海体育学院学学报，2011，35（5）：22～25.

[4]杜 放，年 青，王林昆，等. 我国普通高校体育专业招生考试术科项目设置探析[J].哈尔滨体育学院学报，2013.31（2）：60～64.

[5]杜 放，年 青，马文卿，等. “后奥运时代”对奥林匹克运动的审视与反思[J].河北体育学院学报，2013.27（3）：25～28.

[6]颜中杰，马成全，矫洪申. 中外职业足球俱乐部后备人才培养比较研究[J].武汉体育学院学报，2009（8）：76～81.

[7]韩 勇，王 蒲. 我国足球后备人才培养体系的研究[J].天津体育学院学报，2001（3）：34～37.

[8]杜 放，马文卿. 普通高校开设中华传统体育养生学的价值与意义[J].体育科技文献通报，2013.21（6）：7～13.

[9]杜 放，郑洪才，罗 鹏，等. “建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013.28（2）：63～65.

[10]李佐惠. 美国学校竞技运动争论的问题与启示[J].体育文化导刊，2007（8）：76～78.

[11]杜 放，郑洪才，罗 彭. 吉林省高校高水平运动队现状调查及对策研究[J].山东体育科技，2011，33（5）：76～79.

[12]杜 放，迟兴学，郑洪才，等. “新农村”视域下农民体育发展战略研究[J].体育科技文献通报，2013.21（7）：2～3.

[13]杜 放，王 岚，代 莹，等. 北方高校大学生冬季体育锻炼现状及可持续发展研究[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2012，11（1）：126～128.

[14]潘 前. 美国中学生体育运动发展现状探析[J]. 上海体育学院学报，2009，33（3）：75～91.

Current Situation of the Development of Campus Football Coaches and Training Mode Analysis

DU Fang，LIU Jian-song，YANG Jia-sen

In this paper, using the method of documentary, expert interview, the status quo of the campus football development in Jilin and Jilin professional sports college football coaches training aspects in-depth discussion and analysis of existing problems, and put forward the Jilin sports college football professional talent training should cooperate with the needs of the coaches in Jilin area adjustment, should set up special campus football coaches training direction, so as to guarantee the sustainable development of the campus football in Jilin area is scientific and effective.

The campus football; Coach; Training mode

1007―6891（2014）03―0130―03

G808.181

A

2013-09-12

东北师范大学体育学院，吉林 长春，130024。

P.E., Dept, Northeast Normal University, Jilin Changchun, 130024, China.