精密测量实验室实验教学与管理探讨

◆张雪粉 刘玉梅

作者：张雪粉，沈阳理工大学机械工程学院，研究方向为精密测量；刘玉梅，沈阳理工大学机械工程学院（110159）。

1 前言

精密测量实验室主要承担本科课程互换性与技术测量、精密测量技术的实验课的实验教学任务、实验室管理和科研任务。

实验是培养和锻炼学生动手能力、科研素质、创新能力及协调发展的重要途径，实验室管理与实验教学又是相辅相成的，只有管理到位，仪器才能正常运行，节约维修费用，提高设备使用寿命，更好地为教学科研服务[1]。

2 实验教学的过程管理

互换性与技术测量等测量课程中公差项目多，抽象概念多，标准符号多[2]，课堂讲授理解比较困难，而与实验相联系会化解这些难点。因此，实验课是课程学习的重要教学环节，是理论教学的深化和补充。本实验室每学年承担50多个班级将近2000人、1万多人时数的实验教学任务，如果教学和管理安排不到位，就会一片混乱，不到一学期下来仪器就得瘫痪，实验教学也就会成为学生放松的时间。为此，对教学做了合理安排。

实验预习由于做实验的班级较多，实验课不能在学期初安排课表，只有学期期中穿插安排，通知学生到实验室联系安排实验。此时布置需要预习的实验项目，对精密测量仪器实验前做好预习是关键，对实验目的做到心中有数，对实验仪器操作步骤有初步了解，预习情况作为实验成绩的一部分。

实验过程精密测量仪器较贵重，不能保证有足够的台套数供学生分组使用。因此，安排两个实验平行进行，两学时后对调，这样就解决了仪器分组问题。

教师在讲解演示仪器使用的时候，着重强调每台仪器操作注意事项，这是学生能用好仪器的关键之所在，也是保护好仪器的屏障。要求每组对应固定的仪器，不能相互调换，每台仪器配备一本仪器使用记录本，使用仪器的学生对应记录本上需要填写的内容，写上使用时间和操作者姓名。责任到人，按规程操作，提高了学生的责任意识。这样做可以随时发现问题、解决问题，使仪器在使用中处于受控状态。

在测量过程中为了杜绝学生敷衍了事、抄袭数据以及操作错误耽误实验时间，要求测量一组数据后，教师检查，正确才可继续进行；所有数据测试完成后，教师签字后方可进行下一项实验。对实验过程中主动操作，并且操作正确，合理使用仪器的学生在手册上做上标记，作为最终实验成绩加分的一部分。

实验结束后，要求把实验台收拾整齐，仪器归回初始位置，被测件及仪器摆放整齐，切断电源，教师检查合格后方可离开。实验过程中产生的垃圾，学生自己带走，离开实验室前把凳子摆放整齐。

实验过程的管理很繁杂，通过有效、有序组织实验教学，仪器损坏次数减少，学生的实验效果和仪器状态都达到了很好的效果。规矩定好了挂在墙上，只有在实践中应用，才真正起到了作用。实践证明，只管教学不抓管理，仪器设备越多，使用越多，损失就越大。实验室管理则需要进行大量的、细致入微的工作，才能见效。因此，实验室管理是完成实验教学的前提和保障，只有高度的责任感和把制度落实到实处，才能管理好实验室，使之更好地服务于教学[3]。

实验成绩管理 由于本实验室承担的实验不是单独开设，实验成绩作为理论课成绩的一部分，最后实验成绩汇总包括预习、操作、实验报告，综合给出本门实验成绩。这就要求实验教师时刻紧跟学生，做好过程考核的每一步，调动学生实验的积极性，杜绝不认真实验，最后报告抄袭，把字写好就能通过实验的侥幸心理。通过过程管理，学生的成绩多方给出，增加了公平性，调动了学生积极性。在此管理过程中，实验教师会很辛苦，但会起到良好效果的。

3 实验室安全管理

精密测量实验室安全问题存在如下几类：1）人员操作不慎、使用不当和粗心大意等人为造成；2）用水用电安全问题；3）门窗问题；4）数据资料保密问题[4]。

通过分析本实验室可能存在的安全问题，逐一排查，针对这些问题提高安全防范意识。为了防止学生的误操作，在学生进入实验室时就反复强调，不懂仪器操作规程就不要操作仪器。有的学生好奇，看到仪器上的旋钮就下意识地去扳去转，或横冲直撞把仪器撞到地上，这些问题得反复强调才能引起注意。测量实验室仪器用电比较多，由于实验室没有地下布线，在实验时需要临时用插排引线，提醒学生注意安全。实验室有水管，注意检查供水管线的安全，防止因管线问题造成水患。精密光学仪器对室内湿度有要求，用水时注意空气湿度，以免对仪器造成精度损坏。注意及时关窗防雨防尘防盗，防止开窗下雨会淋湿仪器，或刮风灰尘太大，影响仪器精度。精密仪器对科研开放，严守保密制度，防止数据资料失窃。

在实验室的日常管理中，时刻把学生安全和实验室安全放在第一位，着力安全基础性工作，细化管理，加强安全标准化建设等方面采取措施。

4 仪器开放管理

本实验室还配备有大型精密测量仪器，一些科研项目需要用到这些仪器进行测量。使用大型仪器设备前需要实行登记预约，使用前必须熟悉实验操作规程和注意事项，在实验教师的指导下能熟练完成整个操作过程，方可自己进行测量。有问题及时和实验教师沟通，不可自己随意处理。使用前在记录本上记录仪器运行时的参数和状态，这样可以及时发现故障和异常，及时处理和排除。测试完成进行检查交接，填写实验仪器使用记录。

对于仪器说明书、技术指标、操作手册等原始资料需要外借使用的，做好记录，及时催还。

实验室是进行交流拓展思路的重要场所，对实验室资源共享，可提高实验设备的利用率，根据不同需求的测量，可拓展思路，涉猎更广阔的知识，开发仪器更多的功能，进一步提高仪器的使用价值[5]。因此，还可以加大实验室开放开发的力度，进行校企联合，让学生、教师参加到企业新产品试验当中去，学校既避免了大型仪器闲置造成的资源浪费，企业也可以节俭研发和固定资产投资成本，校企共赢[6]。这样为科研创新、教学创新、社会服务搭建出高水平的科研教学平台。

5 结术语

结合精密测量实验室的特点，在实践中摸索了一些实验室管理的方法，虽已见成效，但还存在不足之处。严管而不是管死，在实验教学和实验室管理的过程中会探索新的管理模式，加大实验室的开放力度，增加综合性、设计性实验，扩大实验平台建设，让实验室真正成为素质教育的基地、创新实践的基地。

[1]瞿红侠，王丽.高等院校实验室高效管理探索[J].读与写：教育教学刊，2012(6)：90-91.

[2]黄建明.浅谈互换性与技术测量基础教学实践改革[J].大众科技，2010(12)：152-153.

[3]陈晓桐.高校教学实验室管理之浅见[J].文艺生活，2011(6)：265.

[4]赵志成.高校实验室安全现状分析与管理对策探讨[J].科技信息，2010(1)：862.

[5]杨磊.高校实验室管理存在的问题及对策[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012(14)：227-229.

[6]王芝英.高校实验室管理与实验教学改革的实践与创新[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2010(2)：165-166.