对开放教育《基础会计》网络教学的反思

程显杰/哈尔滨广播电视大学

对开放教育《基础会计》网络教学的反思

程显杰/哈尔滨广播电视大学

现代社会计算机和网络已成为人们日常生活的一部分，随着互联网和教学的不断发展与融合，信息网络与教育的结合已成为教育改革的一大趋势。特别是对于开放教育的学生，在学习的同时还有繁重的工作，学习时间不固定，而且学生水平也参差不齐，针对这种情况，网络教学以它“自主学习”“研究性学习”的学习方式，为我们电大学生提供了一个很好的学习平台。

基础会计网络教学反思

《基础会计》，是中央电大统开课程，是会计学专业的入门课，此门课程教学效果的好坏，对后续会计专业课程的学习将起着决定性的作用。而学习这门课程的学生多是工商管理专科与会计专科的学生居多，这些学生的教育背景与工作背景又各不相同，有的同学从事会计工作，具有会计资格证甚至是会计师资格证，有的同学却从事其他与会计毫不相关的职业，且对会计一无所知。因而，我在教学辅导中根据该门课程的性质以及网络教育成人学生的特点，主要从知识内容和学习兴趣两方面入手，进行有针对性的辅导。

一、在知识内容上进行理解与应用的分层次教学

1.采用启发引导的教学方式。在网络教学中我充分利用其可以资源共享的优势，而将一些概念性，理论性的内容在论坛中予以公布，只对其重点进行讲解，接下来就是带领学生共同讨论，那么在讨论中就可以充分发现学生对于所发布的概念性知识是否已经掌握。比如在讲解资产、负债及所有者权益这三个会计要素时，资产与负债这两个概念学生很容易理解，在回贴中把自己生活中与工作中所接触到的有关资产和负债都能够正确举例，但对于所有者权益这个比较抽象的概念那些没有会计知识的同学就很难理解，这时我就可以一方面继续带领已经理解的同学进行深入的学习，另一方面在私聊中与那些没有掌握的同学进行更深入的讲解，从而达到了在面授中无法达到的分层次教学，老师利用网络这一平台充分作到了“分身有术”。

2.组织案例式教学。案例教学法有利于理论联系实际，锻炼学生的思维能力，判断其分析能力，最主要的是能考察其实际操作能力。这种教学方法在网络教学中完全可以杜绝在面授教学中，学生在分析讨论案例时受其他人的干扰的弊端，更好的开拓学生思维，充分的发挥其潜力。比如在讲解对会计信息的质量要求时，这些内容既高度概括又抽象难于理解，这时我会适当选取贴进生活的、真实的案例，让学生参与讨论，然后在讨论中再讲解要求的具体含义与作用。我觉得在选取案例时，老师要采取“新颖、典型、易理解、亲教材”的原则，这样才会有助于学生熟悉、理解所学的基本理论。

3.组织实践教学活动。基础会计教学是理论与实践相结合的，特别是在讲解凭证与账薄的填制与登记时，学生只通过理性认识是达不到教学效果的。而通过网络平台，则可以帮助同学在没有真正凭证与账薄时，仍可以通过资源下载凭证与账页的电子版，然后自己对具体业务进行填制与登记，从而达到实践教学活动。而且通过学生上交的自己填制的凭证与账页，老师可以在线进行批改，并可以依据不同程度的同学进行分别地指导，真正做到分层次教学，而且可以达到良好的互动效果。

二、通过营造良好的学习气氛来激发学习兴趣。

1.调动学生主动性，消除学生学习中的难点，营造积极的学习氛围。俗话说"一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋"，这种传统的教学模式充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。但这种方式很难照顾到全体学生的兴趣，不善于发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生在传统的面授中，会因为某一部分没有理解，没有跟上老师的思路而中断了听讲，可这时他又不会打断老师一再追问，至此他的学习兴趣就彻底终止，更甚者以后的课都无法跟上，特别是对于开放教育的学生由于工作原因，会有缺课的情况，由此而落下的课似乎很难补上。而借助于网络这个教学平台，学生则可以通过资料下载来了解老师所教授的所有内容，同时也可以通过论坛记录来了解其他同学所遇到的问题及老师的回复，此外学生还可以当老师讲课中发现不懂的问题时，随时向老师告知，这样既不会影响全班的教学，又可以让老师了解每个人的问题，从而得到更及时、更有针对性的讲解，同时也营造了一种积极的学习氛围。

2.注重论坛的设计。在论坛中我们可以充分利用“置顶”“精华”等功能，从而将教学内容有所侧重，同时也会提高学生的重视程度。在回贴时使用的字号、字体颜色也可以适当改变，从而增加学生的新鲜感，从另一方面激发其学习兴趣。此外在回贴时可以随文字附上一些表情或微笑、或吃惊、或遗憾，从而使论坛活跃起来，激发同学参与的兴趣。

三、多用引导性语言，注重与学生的情感交流。

在利用网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者；在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，而此时老师也应该采用一些引导性的语言，来营造一种平等交流的气氛，比如“我们一起来思考一个问题”、“对于这位同学的回答，我们思考一下还有没有补充呢”等等。而在面对同学的正确回答时，也可以多一些鼓励性的语言，比如“加油”“继续努力”“太棒了”等等，从而增强教学的交互性。当碰到节日时，我们也可以在课程结束时，与学生互道节日快乐，互送温馨祝福等，在考前也可以送学生一些话语或一个小笑话等来舒缓紧张情绪，这些无形中为我们营造了一个温馨的学习环境，从而促进学生的学习。

通过《基础会计》的网络教学使我深深地体会到，网络教学已经随着技术的发展成为了一种重要的教学手段，作为教师应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的新时代的学生。另一方面我们也应该意识到，我们已经不是传统教育中的传授者，而是学生兴趣的激发者，教学活动的策划者，相信有了这种观念上的转变，我们一定会成功完成网络教学任务。

【1】王永辉影响成人远程学习绩效的因素分析——一项基于成人学习者的调查[J];北京广播电视大学学报;2011年06期.

【2】王瑞娥;王晓军网络教育主讲教师素质培训的探析[J];北京邮电大学学报(社会科学版);2009年02期.