论高校思想政治理论课教学中学生兴趣的培养

曾令琼

(兰州文理学院马克思主义学院 甘肃兰州 730000)

论高校思想政治理论课教学中学生兴趣的培养

曾令琼

(兰州文理学院马克思主义学院 甘肃兰州 730000)

高校思想政治理论课是对学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主阵地。当前高校思想政治理论课教学均面临一个难题，就是学生对思想政治理论课不感兴趣。本文围绕如何培养学生学习思想政治理论课的兴趣，从学生的精神需要、学生的思想实际、教学方式的改进上等方面进行了论述，旨在为提高思想政治理论课实效性提供更多更好的途径。

思想政治理论课；大学生；学习兴趣

爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。当前高校思想政治理论课教学均面临一个难题，就是学生对思想政治理论课兴趣不高。究其原因，除了社会影响之外，还与思想政治理论课教学中现存的问题和弊端有很大的联系。本文将以此为重点来针对如何在教学中培养学生学习兴趣的问题作点探讨。

一、从学生的精神需要考虑激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，无论是学习还是工作，首先要培养学生的兴趣，才能够唤起他们对于事情本身的渴求。大学生的需要是多层次的，思想政治理论课如果能满足大学生的需要，就能起到事半功倍的作用，否则忽视了大学生的需要，就会导致学生学习被动、态度消极甚至冷漠。因此，要重点激发学生的兴趣，从以下方面来着手进行考虑。

首先，要站在大学生求知欲望的角度进行考虑和分析。求知欲是学习动机中最为重要和关键的成分。当代大学生对知识的渴求十分强烈，他们在课堂教学、实验教学和社会实践中都表现出极强的求知欲，同时也希望大学中的每一门课程都能够帮助学生增长见识、促进他们的成长，更希望通过思想政治理论课的学习能使自己提升素质、明辨是非、学以致用。因此，那种脱离实际、抽象空洞的思想政治理论课是激发不了学生的学习兴趣的。思想政治理论课要满足学生的求知欲，就必须把教学内容与伦理学、心理学、人才学、社会学、美学以及文学、史学、现代管理科学等密切联系起来，把当代大学生感兴趣的知识点灵活运用、融会贯通在思想政治理论课教学中。这样做一方面能还能够提高学生的学习热情和探索精神，同时还能够开发学生的个人潜能。

其次，在学习过程中，要以实现学生的自我价值为重要依据。自我价值的体现一方面是大学生自尊的需要，另一方面也是大学生施展自身才干的需要。当代大学生朝气蓬勃、奋发向上，而且多才多艺，希望通过参加各种活动展现自我，并得到集体和教师的认可或赞许。如果思想政治理论课教学中能把课堂教学和丰富多彩的课外实践教学有机结合起来，给学生提供充分施展自我才干的机会和舞台，引导学生把道德认知转化为良好的品德和情操，由此使学生对思想政治理论课产生兴趣。

二、根据学生的思想实际合理编排教学内容

要努力地让思想政治理论教学更加科学、更加严谨，教育部已统一编写了思想政治理论课教材。但由于教育对象的状况千差万别，社会环境和学生的思想认识又在动态中变化发展，而教材内容是不可能完全反映这些差异和变化的。如果教学中不顾地区、时间和教育对象的差异，盲目地照搬教材，学生就会因教学内容缺乏针对性而不感兴趣。因此，对在教学过程中要兼顾两方面的内容，既要符合大纲的要求，同时也要满足学生的个性与自我的需要。具体要考虑以下情况:

第一，要从学生在不同阶段的思想实际出发，有针对性地安排教学内容。学生从进校到毕业的几年时间里，关心和考虑的问题不一样，思想变化也呈现出一定的阶段性。例如，学生进校初期关心的是学校性质、特点、设施、社会地位、发展前途和培养目标等问题。普遍存在的问题是缺乏新的奋斗目标。这一阶段思想政治理论课教学应放在帮助学生克服盲目感，引导他们确立新的奋斗目标，尽快渡过从中学到大学的转折，进入下一阶段后，学生在观察人生、观察社会中出现的思想矛盾较多，对于人生、理想、人际关系、恋爱等问题的思考比较突出。这一阶段思想政治理论课教育内容应着重于人生观和人生哲理的教育，引导学生正确认识和对待人生、社会、他人、爱情等问题，促进自身素质的提高。临近毕业阶段，学生集中思考的是谋求职业问题，思想波动大，问题和烦恼特别多。这一阶段思想政治教育在内容上应着重指导学生作好就业前的各种思想准备，尤其是从国情、省情、市情的了解入手，引导学生树立正确的职业思想，根据社会的需要进行职业选择。在此基础上再进行职业道德教育，学生在心理上就比较容易接受。

第二，教学内容要与时代和社会的发展相结合。05新方案实施后，现行的思想政治理论课教材均为教育部统编教材，近年来也在不断修订和增添新的时代内容，然而经济建设的飞速发展，改革开放的不断深化，教材中也难免存在着与发展变化着的社会实际不相适应之处，而对生活在21世纪思想活跃、思维敏捷又的青年学生来说，他们已经无法从教学中得到心灵的慰藉。所以必须要顺从时代的发展，结合时代需要来进行教学内容的革新和开拓。例如，在改革进一步深化的新形势下，教学内容中应充实或深化使学生适应市场经济所需要的各种思想观念，包括价值观念、职业道德观念，竞争观念，时效观念等等，充分利用市场经济中的积极因素教育学生，克服拜金主义等消极因素的影响。又如，时代的发展要求大学生具有新的思想道德素质和心理素质，诸如进取心，独立性，兼容性、应变性等等。这些素质无一不与人的个性发展和完整人格的塑造相联系，因此，在教学内容中就应拓展发展人的个性，培养新的精神素质方面的内容，以促进学生全面发展这种富于时代气息的思想政治教育内容，也必定会为学生所欢迎。

第三，教学内容要触及学生的思想热点。要重点把握学生的思想动态和思想的变化。当今时代，在纷繁复杂的国际关系和经济转型过程中出现的各种矛盾焦点、热点、难点问题，也会困扰着大学生，他们渴望着来自心灵深处的关怀和解答，渴望在思想政治理论课教学中得到答案，因此，抓住学生关心的这些热点，理论联系实际，有的放矢，就容易引发学生的兴趣，让教育实现良好的效果。反之，如果对学生关心的热点避而不谈，势必影响学生学习情绪。随着我国改革步伐的不断加快，大学生关心思考的问题也会越来越集中，越来越具体，这些正是思想政治理论课教师应当关注的、教学中应当研究的问题。总而言之，只有不断地提高对于事实的关注度，不断地提高学生的逻辑思维能力和分析能力，才能够从根本上提高学生的学习兴趣。

三、改进教学方式增强吸引力

如何增强课堂的教学效果，提高课堂的教学效率，把学生吸引住是思想政治理论课成败的关键。近年来，不少教师实践了一系列以强化学习主体自觉能动性为目的的教学方式，对增强课堂吸引力起了较好作用。这里，我仅就以下三个问题谈点看法：

第一，情理相融，实现“通情”与“达理”的结合。填鸭式教学的思想政治理论课会枯燥无味，往往在学生中没有感情基础，使人敬而远之。要吸引学生，就必须要实现师生之间情感的交流，只有师生感情互通了，教师才能将所学传达给学生。所谓的“通情”，就是实现师生的情感交流。教师不仅仅要可亲、平易近人，还要充分地重视教师的情感对学生的直接感染作用。教师在教学中不仅仅要传达知识同时还要向学生传达思想和情感，促进学生总体素质的提升和进步。如爱国主义教育中教师表现出的对祖国诚挚之爱；人生哲理讲述中教师对生活的理解和热爱之情，都可以促使学生更好地感受和理解教学内容。其次，要注意把握学生情感的调节，如果师生的情感一直处在相互交融的状态之中，无疑是最好的。但由于思想政治教育所涉及的人的思想观念是十分复杂和多层次的，教师的情感表达不可能在任何场合或所有学生中都收到相应的情感反馈，有的学生对教学内容常常会表现出消极的甚至是对立的情感，在这种时候，教师要特别注意把握这种情感的调节。如果一味地进行批评，往往适得其反，导致逆反心理。而采用具有易接受性和愉悦性特点的暗示教育，疏导、逐渐消除学生的情绪障碍，提高课堂的教学效果和教学效率。

在大学思想政治理论课教学中，“通情”是前提和基础，“达理”才能真正帮助学生解决思想认识问题。所谓“达理”，指的是以理服人，让学生明白事理。要想让大学生对思想政治理论课产生浓烈的兴趣，不仅仅要以生动感人的事例教育学生，同时更要能够“晓之以理”，使人心悦诚服地接受这些观点。从这点上说，要调动学生的学习热情，就必须要实现理论和情感两方面的教学，只有如此才能够让整个教学过程变得更加活泼，提高学生的学习兴趣和学习能力。

第二，“显性课程”与“隐性课程”相结合，促使学生直接兴趣与间接兴趣的全面培养。这里“显性课程”是指存在于教学计划之内的课程，“隐性课程”看作存在于教学计划之外的各种与思想政治理论课相关的活动及影响。诸如学生道德行为测评，学校日常思想教育活动，校园文化、校园建设、学术活动、电视广播、校报宣传、学生社团活动、体育活动，各门学科中的思想政治教育因素，以及大学生的社会调查和社会实践活动等等。在“显性课程”的教学过程中，教师可通过知识内容的特点和引人入胜的教学方法培养学生的直接兴趣，但是直接兴趣很多情况下不是很稳定，它必须与和学习自觉性密切关联的间接兴趣有机结合，使学生看到思想政治理论课教学实践的效果，才能够从根本上提高学生的学习兴趣。由于“显性课程”的课时数是有限的，不可能占用这些课程举行各种活动，所以说要想培养间接兴趣，就必须要通过“隐性课程”来实现。所以在进行思想政治理论课的教学时，必须要充分地了解和认识“隐性课程”对于教学的意义和价值，从“隐性课程”的教学实践中不断收集教学素材，将它运用在具体的“显性课程”的教学中，联系实际进行分析，形成比较完整的知、情、意、行相结合的综合影响，进一步扩大思想政治理论课教育的延伸性和渗透性。

第三，课堂教学与网络教学相结合，通过网络资源来丰富教学内容，拓宽学生的知识面，对于提高学生的总体素质有很大的帮助作用。在信息化时代的今天，网络已渗透到大学生学习、生活、社会交往等的方方面面。网络教学更加形象、生动，活跃教学氛围，帮助记忆。因此，在思想政治理论课教学中运用网络教学，设定独特的教学活动，对推动学生学习的主动性具有极大的作用。同时，还可以建立网络思政在线，帮助同学解答问题，为他们答疑解惑，进一步激发学生学习的兴趣。

综上所述，对大学生的思想政治理论课教学来说，要善于从多方面、多角度来对题目进行兴趣的培养，以人为本，遵从学生的学习规律和内在发展需要，从而提高他们的学习兴趣和热情，深化教学改革，提高教学实效。

[1]龙井仁.浅议思想政治理论课教学中学习兴趣的激发[J].中国成人教育,2009(15).

[2]王贤卿.论高校思想政治理论课教学方法创新的特点与路径[J].思想理论教育导刊,2011(1).

[3]洪岩,董虎.论理工科学生思想政治理论课学习兴趣的培养[J].教育与职业,2011(33).

The cultivation of the ideological and political theory course teaching middle school students' interest

Zeng Ling-qiong
(Liberal Arts Colleges in Lanzhou Institute of Marxism, Lanzhou Gansu, 730000, China)

Ideological and political theory course is the main position for students in marxist theory and ideological and political education. The current ideological and political theory course teaching are faced with a difficult problem, is that students are not interested in ideological and political theory course. This paper discusses how to cultivate students' interest in study of ideological and political theory course, from the students' spiritual needs and the ideological reality of the students, the improvement of teaching methods, and provide more and better ways to improve the actual effect of ideological and political theory.

the ideological and political theory course; college students; interest in learning

G641

A

1000-9795（2014）010-000061-02

［责任编辑： 鲍 雨］

曾令琼(1963－)，女，四川资中人，硕士，兰州文理学院马克思主义学院副教授，主要从事马克思主义理论和大学生思想政治教育教学与研究工作。