发现生命之美

陈家伟，香港优才书院校长，哲学博士、工商管理硕士、中国文化硕士，资优教育、创意教育和生命教育专家。香港天才教育协会会长，香港教育局课程发展委员会资优教育成员。著名专栏作家、香港电台主持人，出版有《向动物学习爱》《从心说起》等著作十本。热衷中国文化，曾在清华大学进修国学；酷爱校长学，为香港公开大学硕士生导师。

在近年粤港两地的教育交流中，活跃着一个新的面孔——这就是香港优才书院的陈家伟校长。优才书院是香港首所专为培育资优学生而设立的学校，由香港天才教育协会创办，目前已有从小一到中七多个年级的七百多名资优学生在读。书院成立于1996年，深具历史意义，因当时香港教育正蓬勃变革，优才书院的资优教育和小班化教育，都正好迎合了香港社会发展的需要，培育了众多优秀的人才。

陈家伟校长儒雅精干，博学多才，不但获多个学位，且著述丰厚，在诸多领域都深有研究。作为资优儿童的研究者，他喜欢读书，常常手不释卷，甚至每到一地都要到当地书店“采购”。这与优才书院的办学目标颇为一致。

优才为资优生而办，崇尚“卓越”精神。“卓越”需勤学饱读，但卓越的人生并不与清苦划等号，否则将丧失生之乐趣。所以，优才还努力达成师生校园生活的喜悦。这正是书院的办学愿景。

作为一个潜心从教却又不失港人务实精神的学人，陈家伟校长认为，成功的教育必须达到两大目标：愉快的学习和卓越的表现。但现今的教育大都不能兼顾两者。优才书院希望学生能尽展所长，贡献社会；要成为这样的优秀人才，就必须热爱学习，并锤炼追求卓越的毅力。故此，学校强调“喜悦”和“卓越”。

然而，现实社会的浮躁和人际关系的复杂，让身居校园的师生也难免常受其扰。在这样一个流俗侵扰和凡心蠢动的世界，要做到喜悦何其不易，更遑论卓越。采访中，陈家伟校长屡屡提及学生的自我意识问题，师生的情绪管控问题，以及家校关系的梳理问题。

作为校长，他经常要面对由此带来的诸多困惑：学校问题层出不穷，其根源何在？多年的从教和管理经验让他认识到，学生的很多问题都源于对生命的曲解或错误认知。

“生命是无比丰富的世界，有着多重意味和庞杂内涵。人只有正确认识生命，感知生命的内含，才能处理好与周遭的各种关系。”近年潜心研究生命和心灵之学的陈家伟校长如此解释。正是从这个角度出发，香港优才书院从2010年起，即以“发现美”为主轴，让学生怀持宽仁之心，从最简单的生活善行出发，去发现生命中丰沛的美质，过好学校生活的每一天，为幸福人生奠基。

感恩之心

生活中处处是美，对于生活之美，孩子们缺的往往是发现的眼睛。为了让孩子们从最显见的人群中找到“美”，陈家伟和老师们引导孩子们从“感恩”出发，培育他们体谅、欣赏、赞美和感谢的美德。

“在人的众多情感中，父母之爱是最简单具体、显而易见的。因此，要让孩子学会感恩，先要让他们体会父母之爱，感谢他们的恩情，继而孝顺父母。”陈家伟相信，如能将一颗感恩之心带进生活的点滴之中，用发现美的眼睛看事物，以感恩有爱的心待人处事，孩子们就一定能学会爱、懂得喜乐，并改进自己。

陈家伟自小喜欢动物，成年后还养过小狗，成家后更一直帮孩子养着三条金鱼。当校长后，在参与规划校园时，他特地设计了一个乌龟池，养了老师和同学们送来的十多只乌龟。从动物身上，他领会了很多教育的道理。

2007年，他受邀香港电台客串主持节目，当中有一个“五星级的父母”环节，每次均需介绍一种动物，说说他们的亲子或夫妻故事。为做好这个节目，他翻看了很多书籍，参考了很多视频，并亲临各个动物园和郊野公园，观察了解各种动物的习性。

林林种种的动物，千奇百态的习性，让陈家伟校长了解、见证了动物世界的温馨和亲爱。他和学生们讲动物的故事：

在南极洲有一种可爱的动物——企鹅，一到孵化季节，它们就匆匆迁徙，赶往理想的孵化之地。奇怪的是，产卵之后，母企鹅便会立刻返回海中觅食，留下企鹅爸爸孵蛋。为什么不是妈妈留下孵蛋呢？科学家还未有解释。也许在天寒地冻的南极，只有英明神武的爸爸才能抵抗大自然的风寒。两个月过去，企鹅妈妈吃得脑满肠肥，而企鹅爸爸已经瘦了几圈，体重只剩原来的五分之三。

从前，蒙古人的首领死去后，不会设陵墓安葬，因为怕敌人盗墓，或破坏风水。他们因此使用了一种残忍的办法。他们先挖洞安葬先人，然后引来一对骆驼母子，并当着母驼的面杀害子驼，让鲜血溅在草原上。母驼痛不欲生，不断悲鸣。一年或数年后，大漠草地已面目全非，此时蒙古人要找到先人墓地，就要靠丧子的母驼了。因为她能准确地找到孩子的死去之地，不断悲鸣不肯离开。

在印度尼西亚，曾有一只花豹狂性大发，跑进一个村庄咬伤咬死12个村民。原来，这是一只刚产下5只小花豹的母豹，捕猎回来后，她发现子女失踪，于是循着气味找到村庄，奋不顾身恣意杀伐，以泄哀愤。

在这些鲜活可爱的动物身上，孩子们感知了和人类一般伟大的父母之爱，理解了父母为自己所做的一切，产生了以实际行动报答父母恩情的孝顺之心。

为了延续这份感恩之心，陈家伟校长让老师们运用情感迁移，将之延伸到师长及同学身上，寻找他们身上“观察可见”的“恩”，即观察别人的言行，体会他们背后为自己的付出。为加深孩子们的体会，老师要求学生把这份“感恩”表达出来，以自己喜欢的方式，感谢、欣赏别人对自己的关爱及友善。

老师们还引导学生发现“逆境可见”的“恩”，将感恩之心延伸至同学关系中。老师们发现，将“感恩”的概念尝试用于所谓的“问题学生”身上，让他们体谅他人过错，从他人角度审视问题，效果也很好。

如此分层次渐进加深的感恩教育，让孩子们发现了生活中的种种“美人”美事，形成了对生命更为完整和科学的认知。

在优才书院，有一项坚持多年的德育活动——早会。早会以“美德你得”为题，每周一次，邀请家长共同参与。“得”在粤语中是“行”“可以”的意思，老师们希望通过游戏、短剧、故事分享及不同的生活事件，来教导孩子们学会感恩，表达感恩。

孩子的“善行”需要在激励中延续。优才书院每周都会表扬一位孩子，奖励他的感恩友爱行为。受表扬的孩子会获得一片写满祝福的叶子，并张贴在“感恩树”上。早会中，老师还会邀请他分享体验，并让全校师生同呼“德、德、德”以示赞赏。

对这种看似夸张的呼号，陈家伟校长解释说：“通过呼号这种形式，能加深孩子印象，勉励孩子们时常包容、友爱、感恩。”

在优才书院，每周一次的德育常规课内容也以“感恩”为核心，但教导的主要是沟通、解难及交往技巧，目的也是让孩子们学会和睦共处，感恩处事。优才的孩子每人有一本薄薄的练习册，那是他们的《成长札记本》，主要记录日常感受和观察到的感恩事例，包括父母、老师、同学、工友等对自己的关怀及爱护，并写下赞美的字句以答谢他们。这种每周数分钟的练习，也能让孩子们明白了身边人对他们的关爱，在感受被爱的同时学会付出爱。

每学年，优才书院都会迎来一次盛大的聚会，这就是他们的德育晚会。这是学校一年中最为隆重的活动。2011年的晚会主题是“只恩有你”，顾名思义，这是一场感恩晚会。晚会共分优点大爆炸、给宝贝的情书、汤圆致亲甜在心、真的爱你、感恩的心、承欢膝下、我们这一家及感动一刻等八个环节，精彩而温馨的活动让家长无比惊喜，甚至被感动流泪。这是孩子们一学年里品德学习的汇报，也是孩子送给爸妈的礼物。晚会全程由孩子们带领爸妈进行，给了父母们一个温馨难忘之夜。

陈家伟校长不但是一个教育专家，也是一个创意专家，在管理中有很多妙趣横生的主意，甚至著述有《创意教师手册》一书。对教育的形式问题，陈家伟校长有自己的想法：“晚会里有很多让人心生感触的环节，这不仅是德育形式创新的问题，我们这样做也是尽量让孩子们明白，孝顺父母不一定需要多大的能力，只要有心，小小的言行也会变得很有意思，也很有意义。”

在陈家伟校长的带动下，老师们也是创意纷呈。比如德育组和视艺科合作，制作了一种“感恩赠劵”，要求同学们构思一个报答行动，让被感谢的人能用感恩赠劵换取一些关爱行动。这种跨科学习不仅实现了德育的学科渗透，也为孩子提供了更多学习及实践的机会。

“感恩的心”活动改变了孩子们的内心，让他们充分体验到被爱及关心的感觉。在填写成长札记时，他们都写得很深入，很真挚，因为他们真切地感知了来自身边人的关爱。以往，孩子很喜欢告状，而今，只要老师提醒他们多想想对方曾对自己的帮助，他们就会放弃争辩，认识到自己也有错。此时，老师就能心平气和地和孩子们讨论并处理事件。感恩学习也让家长改变了过去的片面认识，对学校有了更多的理解，乐意并踊跃参加学校各种活动。

小眼睛发现美

作为学生，只要不是天生缺陷，就都会有一个聪慧的内心小世界，“问题孩子”尤其如此。对他们，功利的老师会敬而远之，而德育组的曹小怡老师通常会给他们讲一个人，讲一个故事——

这是一个俊秀安静的男孩，会画画，会打鼓，会弹琴，会唱歌，同时还是运动健将。他的成长过程应该是怎么样的？被呵护、被肯定、被赞美、被鼓励、被追捧？事实上并不是。相反的，他的年少岁月充满挫折，甚至差点误入歧途。这个男孩是萧敬腾。

在智育挂帅的台湾教育体系里，天生有着阅读障碍的他，永远被划归为不及格的“坏学生”。他无法通过文字理解这个世界，而在那个时候，他所处的世界也不能理解他。这个“缺陷”，几乎抵销了他所有的才华。

在那个不可理喻的叛逆期，在万华街市长大的萧敬腾，把自己的青春弄得跟电影《艋舺》一样。他逃课离家，打架寻衅，变成了一个“讨人厌的”“很坏很坏的孩子”，而只有在打鼓、弹琴的时候，他才会觉得心情宁定。

幸运的是，少年辅导组的义工，在他站到人生悬崖边的时候，拉了他一把，用温暖的爱心和他最爱的音乐，救赎了这个彷徨的灵魂。

2007年，刚满20岁的萧敬腾参加《超级星光大道》，以一曲唱腔浓郁浑厚、渲染力十足的《背叛》，击败当年人气极旺的“星光班资优生”杨宗纬，一战成名。早就该给这个男孩的掌声，终于如雷响起来。

这并不是一个另类学生的成长故事，因为每个孩子都是独特的生命个体，每个孩子都是别人眼中的“另类”。当老师遭遇这些“另类”，那就是孩子对他发出了教育的召唤。

在处理了无数“问题孩子”的问题之后，曹老师深有感触说：“每个学生都是希望被理解的，他们出现任何问题，都是一种求救的方式，希望被关怀，被理解。此时此刻，只要给予爱与肯定，而不是被要求，他们一定能发亮。”

这道出了我们沿袭多年的一个教育误区：当孩子出现问题时，我们总习惯于把原因归结于孩子，而不是首先反思自己或从问题本身找原因。在这一巨大的教育误判背后，是无数孩子天赋的泯灭和灵性的丧失。

萧敬腾成名十多年后，有人问他如果现在与当年那个逞强、叛逆的自己相遇，他会怎么看待这个男孩？会觉得他“很讨厌”吗？他几乎不假思索地回答：“不，我想我会觉得他很可爱。”

可是，在当时，几乎没有人理解他叛逆背后的内心世界，因为他们从没走进过他的内心，从没洞悉他反叛背后的真正诉求。

陈家伟校长从教二十多年，见过了无数学生的转变和成长。他最为赞赏的教育理论，就是加德纳的多元智能理论。在他眼中，没有所谓的“差生”和“后进生”，而只有还没发现的潜质和美德。

陈家伟校长说：“只有看透灵魂，教师才能理解每一个孩子。所以，孩子缺的不是天赋和美好，而是发现的眼睛。”

2012年，优才书院在感恩活动的基础上，推出了“小眼睛发现美，最快乐是自己”年度德育活动，引导师生在大千世界中发现形形色色的美，以此改变处事态度和人生观念，让自己的人生过得更温暖、更多彩。

陈家伟校长说：“‘发现美是一种需要，也是一种技能。”在那一年，优才书院的所有学习及实践，都围绕培育孩子们发现美的视角这一重心。

孩子成长过程中，“同学”是一个很重要的角色。一个孩子若在成长阶段能得到朋辈的认同、支持及鼓励，他就能健康、全面、快乐地成长。可是，不少老师、家长或孩子们都有一个错误的观念，以为品学兼优的孩子身上才有“美”，而那些成绩差、顽皮、不专注、行为古怪、有特殊需要的孩子身上则很难找到美。

“这是一个认识误区。实际上，‘美是不计较身高样貌、不衡量成绩好坏、不在乎特殊需要。只要我们愿意打开心窗，以感恩的心探求；瞪开眼睛，用‘发现美的眼睛观察，我们就能看到他们心中独有的天地，找到每个人身上的美。”对如何发现美，陈家伟校长认为首先必须纠正这一认识的误区。

然而，人天然地具有趋利性，这决定了人不会主动地去发现别人的“美”。对此，陈忠青主任说：“发现美不是人的本性，尤其小孩子更加难做到。但发现别人的美又是如此重要，所以，拥有一双发现美的眼睛，才是家庭、学校乃至社会喜乐的泉源。”

“发现美”是需要学习的，既学习发现美，也向他人的美学习。“发现美”有很多方法，优才书院的老师们在实践中总结了五个问题，来引导孩子们观察美、发现美、学习美、分享美。

问题一：谁为谁做什么事？

解释：观察、发现别人的美、优点及强处等。

例子：我发现了芯芯热心助人的美。她看到我不懂做数学功课，在休息时主动教我做功课。

问题二：事件带来什么好处？

解释：事情带来的好处、别人得到的帮助、安慰或关怀等。

例子：我能够完成数学功课，弄清了不明白的地方。

问题三：他/她背后付出了什么？

解释：让孩子们明白他人做事背后的辛苦及付出。

例子：芯芯牺牲了休息时间来帮助我，而且从来没抱怨过，这种无私的精神不是人人都具有的。

问题四：我从他/她身上学到了什么？

解释：他人的美对自己的启发，自己的体会或感受。

例子：我在你身上学会了别人有困难时要施予帮助，帮助别人不但让自己快乐，得到帮助的同学也会很开心。这份快乐及满足是用钱买不到的。

问题五：我可以做些什么？

解释：学习了别人的美后，自己可以作出的改善。为自己订立小目标，改善自己的行为。

例子：我要好好用功读书和做功课，让自己的成绩慢慢提高。下次别人有需要时，自己也能给予帮助。

每星期的早会上，老师都会抽出一、两个学号，让师生用一周的时间去观察他或他们的美，并写下欣赏卡，整理分享各自发现美的过程，感谢让他们有所学习的美人美事。这些欣赏卡最后结集成一本“美的日志”，为孩子们的成长留下了一份美好回忆。在当年五月下旬举办的“心灵赏美会”中，这本日记更被送给各位老师、同学，让他们回顾自己的美言美行，意识到纵然自己也有不足，但身上还是有着多多少少的美的。

整整一年“发现美”的活动让孩子们面貌大变。对于孩子们的改变，戴咏贤副校长说：“我相信美存于世界每一个角落。现在，孩子们能看到的美已不只限于他们喜爱的玩具、衣服、食物等，他们的眼睛已悄悄起了变化。今天，孩子们会对我说：‘老师，音乐室内有美妙的歌声‘绿油油的草地很美，让同学可以安全地跑‘图书馆很美，书本里有很多知识。可见，同一样景物，只要孩子们用‘发现美的眼睛去看，‘美就会立刻出现。”

孩子们的改变让戴副校长感叹说：“孩子们，我也想对你们说一声：‘你们的小眼睛真的很美！”

一位三年级的家长也非常感概：“通过参加德育早会，我非常感激上天给了我这个独特的孩子，令我重新检视自己以往理所当然的想法。在儿子身上，我学到了很多很多，我尝试从不同角度去看事情，去发现儿子身上值得欣赏的优点，而不只盯着他的不足。这让我发现原来儿子是多么的美！”

确实，以前优才的孩子跟其他孩子别无二致，常为一点小事争执，不但让老师花费了很多时间去处理，而且损害了彼此感情及校园里的和谐。而今，当孩子们发生冲突时，旁边的同学都会提醒他们去找老师滴滴“美的眼药水”，让他们学会换个角度看问题。以前，很多孩子都认为自己身上没什么美可言，而今，大部分孩子都认识到美无处不在，我们不是没有美，而是没有发现美。

“‘发现美就是发现生命的闪光点，就是优点大爆炸，这是优才书院喜乐气氛的源泉。”充溢书院的美的发掘和传播，让陈家伟校长倍感欣慰。

发现心大陆

在优才书院，有一项特别的德育活动——快乐指数。老师们相信，快乐是可以累积的，快乐会因为孩子们对美的持续发现及分享而增多。因此，生命教育组的老师每周都会统计各班自发写给老师们的欣赏卡，将之化为快乐指数（哈哈笑的数目），张贴在各班课室门外。显然，哪个班快乐指数越高，表示这班的同学越快乐。

学校每周在早会上公布各班“快乐指数”，邀请同学上台分享，利用孩子们的亲身经验，引导他们将美与快乐连结，提醒他们发现美后的内心变化，用心感受发现美后的快乐，使他们愿意持续地发现美。

然而，生活并不总是一帆风顺。事实上，现代社会里，无论老师还是学生，都会遭遇许多不快乐的事情。香港是个重学业和学历的社会，因此师生的压力尤甚。如何在压力中找寻和延续自己的快乐？当有序的德育活动进行到第三年，陈家伟校长发现，光有感恩的心和发现美的眼睛还不够，只要人的内心有问题，生活就总会有问题出现。

大约五年前，他在研习汉字时发现一个有趣的问题：无论孔子的“仁”，孟子的“本心”，基督教的“爱”，佛教的“慈悲”，乃至心理学家加德纳的“存在智能”或“心灵智能”说，都无一例外地指向人心。

通过研读他发现，人心是一个深邃的宇宙，是一个壮阔的大陆，据此他把自己的习得著成《从心说起》一书。书中他精选了数十个和人心有关的汉字，进行解读和思辨。这也在无意中帮他梳理了对逆境问题的理性思考：

“生活中我们总会遇到困难和逆境。对此，有人会看作是失败，默默地让这种情绪支配自己。但是，倘若换个角度，将之当作考验的情境，学习开阔自己的心胸，学习了解别人背后的用心，以一颗善良的心回报他人，相信这会是很快乐的人生。”

就是说，人要快乐生活，还得学会“读心术”。2013年，优才书院推出了第三个年度德育活动—— “发现心大陆”。这是“感恩的心”“小眼睛发现美”的延续和演进，是对生命更高境界的认识和尊重。

按照循序渐进的原则，学校首先让孩子们重温“显而易见”和“观察可见”的“恩”，进而学会发觉“逆境可见”的美，发现别人为了自己的默默付出，了解他人想法背后的用意，体会事情背后充满爱的弦外之音，学会以美言美行化解对立，改善人际关系。

发现“心”大陆的一项重要活动，就是探寻“它从哪里来”。

在一次早会上，曹小怡老师和师生家长分享她的心得：

同学们，你对这次考试的成绩满意吗？若不满意，又是什么原因造成的呢？你可能会认为是老师出的题太深了，你不懂做。但你有没有想过是因为你自己的问题呢？也许大多数人会回答“我已经温习了很久”或“我熬了几晚的通宵”，所以你的结论是问题在试卷那里。

如果真的是试卷的问题，为什么有人拿到了好成绩？你可能会说是因为运气原因，或者其他种种，但在所有的因素当中，我们都有一个习惯性的想法，就是都不会将问题归因于自己。

确实，每位学生都不希望自己成绩不好，有此结果只能说亦非所愿。问题出在哪里？

其实，每一件事情的发生都有四个阶段，形象地说即种子、萌芽、成长、结果。你希望有好成绩，这是一颗种子，但萌芽到成长的阶段需要付出努力。就好比你种下苹果的种子，但在它发芽成长的过程中，你没有好好照料，又或者你没有在它将要成熟时让它有阳光暴晒，结果苹果没有变成红色。所以你要收获任何结果，每一环都要对自己负责。

当我们理解了所有事情都有四个阶段，而且结果一定会回到自己身上，好坏丝毫不差，我们就能学会为自己的行为负责。

记住，改变现实并不困难，因为有一条路就在你的身边。

在聆听中，学生们认识到，成绩不好是逆境，现实不堪是逆境，度过逆境的法宝，就是透过现象看本质，发现“心”大陆后的画外之音，纠正以己度人的不正确态度。

发现心大陆需要站在巨人的肩旁上看世界。于是，老师们选取一些名人的奋斗经历，和孩子们讨论：他为什么这样做？ 要是换了我，我会怎样？ 他对我有什么启发？ 之后将“巨人”对自己的启发以种籽、发芽、成长、结果的形式填写到“成长札记”内，以此激励孩子从巨人的用心及志向中学习，为未来生活种下美好的种籽。

在种种发现美、发现心大陆的多彩的活动中，孩子们学会了剖析别人的用心及付出，从别人的关爱中检讨、改进自己待人处事的方法，学会在美言美行中消弭成见，减少磨擦和冲突。

让陈家伟校长和老师们欣慰的是，通过三年的学习，“发现美”的种子已在学生心里萌芽，让他们的身心都发生正面的改变。因这一独特的德育训导方式，戴咏贤、陈忠青、曹小怡、颜昭莹、伍杰儿等五位老师获得了有“香港教育奥斯卡”之谓的“行政长官卓越教学奖（训育及辅导）”。

“发现美”的生命教育，解决的不单是学生行为的问题，更是使之有了生命的方向和目标，进而为家庭和社会注入向上、向善的活水。“这是一个美丽的经验，我们为了高远的目标聚在一起，得到感动，分享经验。我们把生命看作是一堂堂待学的课，在这课堂里，我们时时体味心灵提升的悸动，并愿借此传递下去，延续下去。”陈家伟校长推重的生命教育，为优才学子的未来人生涂上了厚重底色。