在幼儿园开展科学教育的实践与思考

刘伟伟

摘 要：现在的科学教育不等于以往的常识教育，也不是只加一些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。开展科学教育活动以引导幼儿主动学习为切入口，对幼儿科学教育领域进行了理论与实践的研究与探讨。

关键词：科学教育；科学素养；实践；主动探究

兴趣是人对周围事物的一种选择性态度，当一个人对某种事物产生兴趣时，他会愉快而主动地去接近它、探索它、认识它，乐此不彼。因此，对学科学的兴趣是一个人深入研究事物，获取有关的科学经验与知识的前提和动力，是一种可起持续影响的力量。

1 科学教育活动的组织

1.1 教育内容生活化

《纲要》关于教育内容的要求中，多次提到“用身边常见的事物和现象”、“对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“在幼儿生活经验的基础上”“从身边小事入手”等要求，这些都是对幼儿科学教育生活化要求的具体体现。

幼儿科学教育靠集体活动是不够的，因为，在幼儿的日常生活、学习和玩中，时时处处都隐含着科学现象和教育的动因。所以，我们要善于把握一切利于幼儿科学教育的契机，实施有效的教育。如：有一天，几个小朋友在一起互相追逐着，并说着“我踩到了，我也踩到了”，原来孩子们是对影子发生了兴趣，我也参加到孩子们游戏中，可是，一会儿孩子就发现踩不到影子了，因为，我已经将他们带到了树阴下，很自然地使孩子们了解到是阳光照在身体上，再反射到地面上，产生影子，然后我又进一步引导幼儿还有什么光能产生影子，他们第二天找来了手电筒、蜡烛、台灯、打火机等材料进行影子游戏，又发现了“影子的大小与光的距离有关”的科学道理，使孩子在偶发的科学活动中得到有关科学经验。

几天前，我班老是有孩子跑来说：“老师，开水好烫，我的舌头烫痛了。”怎么办呢？于是我就把这个问题提出来让全班幼儿讨论：怎样的办法能很好地解决这个问题呢？小朋友开始了自己的操作实验。用手扇、用嘴吹、把喝水杯伸出窗外、用凉水浸、两个喝水杯互相倒来倒去……生活中的一件小事，引发出了孩子们的问题，研究的欲望激发起了幼儿的主动探索。孩子们通过反复实验，不断验证结果。水怎么变冷——怎样冷得快——怎样证明，通过一系列的探索验证，孩子们学会了记录实验结果，学会了科学测量，学会了对比实验，学会了证明自己的实验结果。他们不仅获得了生活的经验，还培养了科学求实的精神和严谨的态度。

1.2 教育形式多样化

我们采用家园互动的形式吸引家长也参与到科学活动中来，来提高幼儿参与活动的积极性。如在我们参观飞机场后展开的一系列有关飞机的探索活动，家长的参与就为幼儿积极主动的活动产生的强大动力。佳佳的爸爸从网上下载了许多不同型号飞机的资料和图片，给幼儿宽广的认识空间；；乐乐的妈妈送来了好几本有关现代最新的民航和战斗机的图书，使幼儿开拓了眼界，并激发幼儿大胆创新，长大后设计制造出更先进的飞机的远大理想；当当在爷爷帮助下用废旧的食品筒制作的飞机，更是给孩子以智慧的启示，使他们争先设计，制作“自己”的飞机……孩子探索飞机奥秘的热情与日俱增，在孩子与家长的共同协作中，不仅增进彼此的感情，同时获得了积极参与科学活动的兴趣和欲望。

此外我们还采用负面效应让孩子体验科学技术与社会的联系，就拿汽车来说，它给交通运输带来了极大的便利，但是，在让孩子认识科学技术给社会带来有利的一面时，也应该让他们面对现实，认识到科学技术给社会带来的有害一面。例如：汽车的尾气污染了洁净的大气，破坏了大气中的臭氧层，人们生活的有氧环境日益遭到破坏，身体素质也随之下降，许多动植物面临着灭顶之灾等等，诸如这些社会问题都是科学技术给社会带来的负面效应。我们在科技小制作——“有趣的小车”活动中让孩子面对现实，谈论科学技术给社会带来的危害，同时又积极鼓励孩子憧憬未来、想出各种各样的办法将危害减少到最低程度，这样就可以激发、培养孩子不怕困难、想困难 挑战的信念与勇气，这也正是跨世纪人才错必需的。

2 科学教育应注意的问题

（一）教师要克服急于求成的情绪，或是按教案程序履行公事，不顾幼儿的反馈。例如：科学活动“气象记录”，以前我们把重点放在幼儿学会记了没有，记的技能好不好。于是我们每天先在黑板上提供一个模式的记录内容，让全班幼儿模仿。看上去全班幼儿个个记得很好，但并没有获得有关科学方面的知识。当我们把气象记录的过程看成是促进幼儿发展的一种有效手段时，才明白，记气象记录，不仅要让幼儿学会做标记，而且要激发幼儿探索周围环境变化的兴趣，丰富天文知识，培养幼儿创造能力。这样教师就要注重活动过程，鼓励幼儿自己去观察，自己运用不同的记号表现气温、天气的变化，一步一步扎实地按幼儿特点去引导幼儿感知、分析、判断，在探索过程中有所发现，获得成功，感受到愉悦的情绪，增强学习的自信心。

（二）教师要保证孩子探究活动时间的充裕。比如：在进行“和面团”活动的探究环节时，师生共同收集所需的材料后便将尝试和面团的过程放置到区域活动中，给孩子们提供充分的探索时间，反复的尝试，在自己的一次又一次的和面经历中，孩子们体验了失败，但最终他们都获得了成功。孩子们在长时间的反复操作实践中获得了和面的经验，知道了和面时水与面的比例一定要适当，这样的经验不是成人给予孩子们的，完全是孩子们自己充分探索得到的结论，孩子们是探究进程中掌握主动权的人，通过真实的实践探索，自己发现和获得了有益的经验和科学的概念。因此在科学活动的组织过程中，教师一定要有保证探究的时间的意识。

（三）教师要重视幼儿的表达与交流。当幼儿对一个问题作了深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验以后，都会产生一种表达和交流的欲望，幼儿把探究过程和发现经过思维的梳理和适当的语言表达出来，即增加了对事物的认识，又体验了成功的喜悦。由于幼儿有了与同伴的语言交流，就会有分享、有启发，在别人的肯定、质疑、讨论、争议中，幼儿的思维不断梳理，明析，逐步向正确的认知靠近。因此，教师在实施科学教育中要给足幼儿自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环

总之，科学教育活动是十分灵活的，内容也极为丰富。只要我们教师正确地组织幼儿科学活动，就可使幼儿获得并积累广泛的科学知识、经验。

3 初步成效和我的体会`

近一年来的实践研究，使我总结出了在科学活动中培养幼儿主动发展的一些体会和经验。在学习和实践过程使我的教育观念、施教的能力和水平都有了一个新的提高，这对我今后的工作有很大指导和帮助作用。更重要的是在这一年里孩子们获得了他们应有的发展：不仅对科学活动有了浓厚的兴趣，获得相关科学知识的经验和技能，更重要的是他们有了积极进取、主动探索的求知欲望、与人良好合作的能力和坚持不懈的毅力以及正确的竞争意识等等，这些良好的非智力因素，为他们终身学习和发展打下了坚实的基础，更为他们今后健康的成长提供了有益的保证。