浅谈书法教学中的鼓励教学方法

■天津市红桥区跃进里小学 李金生

浅谈书法教学中的鼓励教学方法

■天津市红桥区跃进里小学 李金生

我校的教师经常问我：“怎么有那么多同学都喜欢上你的书法课呢？”“你对学生一不骂、二不罚，而学生上课的纪律那么好，学习兴趣那么浓，字又写得那么漂亮，是不是有什么绝招？”其实，哪里谈得上绝招，要是说有什么方法的话，只能说我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣与参与意识，用欣赏的眼光去审视学生的每一份作业和每一件书法作品，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。

一、鼓励个性审美，培养审美意识

鼓励个性审美，即鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。对同一审美对象，不同的学生有不同的心境、不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而应充分激发学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视角感受艺术作品，使学生的情感与审美对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如，我在上书法特长班第一节课时，让学生观摩历代名家书法佳作，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看，让他们自己感受作品的气氛，同时要求学生思考下面的问题：几幅不同的书体及作品，用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？最喜欢哪一种书体、哪一幅作品？然后，鼓励每个学生说出自己的看法。有的学生喜欢欧体，觉得漂亮、字瘦、精神、有劲；有的学生喜欢颜体，觉得字大、笔画粗、比欧体气势大，跟商场外面的字差不多；有的学生喜欢《兰亭序》的行书，帅气、好看；有的学生在观摩中感受着书法美的礼堂冲击力；有的学生领略到的是一种震撼人心的激情；有的学生从作品中体会到舒缓、流畅、清新的美感；有的学生则感到一种从内心发出的激情、愤怒的呐喊。看那一张张小脸随着教师对作品的讲解，表情跟着变化。可见，鼓励学生个性审美，可以提升学生对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

二、鼓励自我体验，激发参与意识

鼓励自我体验，即鼓励学生通过亲自动手，对不同大小的字所用不同大小的毛笔接触感悟和多次的尝试，从而掌握书写工具材料的性能及有关的技能技巧。特别在书法创作课里，我鼓励学生按照书法创作要求，大胆书写，要拿出大书法家的气度，敢于尝试，克服自身胆怯心理，做到大胆落笔、细心收拾。不怕写错但要知道错在哪里，做到力争下次成功。为了让学生对毛笔的性能有更充分的了解，我鼓励学生利用下课休息时间用新的大笔蘸水在黑板上练习。他们有的用粉笔在黑板画出横幅外框、有的画出斗方、扇面等不同形状，在里面书写创作。先做什么，再做什么，不作统一规定，而是让学生自己对毛笔进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，毛笔也有软硬之分，不同的材料有着不同的性能。要鼓励学生亲自动手，从初次书写的失败到反复尝试练习后掌握毛笔的性能，从只能写小字到能写大字，从只能写楷书到能写行书。从运笔、行笔的体验中理解线的变化，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写、多观察、多分析、多总结。注意不同字形结构的特征及章法、布局之间的协调统一，在不断学习实践中掌握书写、创作规律，体验成功后的喜悦。

三、鼓励艺术表现，激发艺术创造

“艺术教育，不同于其他教育因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意指责学生作品或作业中的瑕疵，而是鼓励他们纠正不足、争取成功。因为艺术不同于其他学科，书法作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。条条框框太多会限制学生的创作思维，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品大与小、字多还是字少、作品清秀还是粗犷、奔放还是含蓄，都是有其内在的个性和风格，是学生创造性思维的结晶，是学生心灵的反映。在作品评价时我注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，学生们自然会变得更大胆、更主动、更充分地用自己的书法语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的外部环境。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见，给学生创造更多的机会，让学生的艺术个性表现出来。例如在教室里设立一个大大的学生作品展示栏，展出各种书法比赛和展览的佳作，如每学期全校书法比赛、迎接奥运专题书法展、个人书法展、多位学生书法展等。再如每到全校元旦联欢时，就组织学生给教师们写福字写春联，举办迎新年师生春联展。组织学生参观古文化街、看书法展、救助灾区、为残疾人募捐义卖、迎奥运书写百米长卷等等。我对学生们每一次细微的进步，都给予充分的肯定，同时把学生每一次进步告知家长，期末开家长会时将学生们的书法作品一一展示。从而让学生在艺术表现和艺术创作中，乐于思考、增加兴趣，提高爱美和审美的能力。

可见，在书法教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力都具有很大的促进作用。

（责任编辑 邵 莹）