以实验促教学，提高初中物理教学效率

杨军平

摘 要：物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中起着举足轻重的作用，能够培养学生的创新思维和实践能力，能充分激发学生学习物理的兴趣，有助于知识的记忆和巩固，使学生对物理知识的学习达到事半功倍的效果。

关键词：物理；教学；效率

《义务教育物理课程标准》总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣。学习物理基础知识，培养良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，乐于参与与科学技术有关的社会活动。物理学是以实验为基础的自然科学，从生活走向物理，从物理走向社会，要想学好物理就应该先做好实验，好的实验能让物理的学习变得更直观、更易理解，使对物理知识的学习达到事半功倍的效果。实验教学能最大限度地激发学生学习物理的兴趣，让学生有效地掌握物理知识，学习物理方法，提高学生的综合能力，培养学生严谨求实的科学态度。因此，实验教学在物理教学中的地位和作用至关重要，应以实验促教学，提高物理教学的实效性。

一、物理实验教学的现状不容乐观

教师教学过程中一手包办的现象严重，学生多数只能机械模仿，缺少了动手和动脑的机会，他们的能力得不到相应的提高。虽然学校实验配备也足够，但在教学中大多数采用演示实验和多媒体展示实验，甚至有时把探究实验改成演示实验。没有尽力开创有限条件提供学生实验，导致学生对实验的观察、动手、分析、概括、归纳、探究的能力比较缺失。如，探究“串联电路和并联电路的电流规律”的实验，课程标准要求学生动手进行实验探究，为了赶进度，有教师把探究实验改为演示实验，并且自己归纳、概括出规律，让学生机械地记住结论。虽然学生记住了结论，可是在电路的连接、结论的应用上都有一定的难度。由此反映，老师“填鸭式”的教学方法远远不如学生亲自动手去实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、“填鸭式”讲解也束缚了学生的思维能力发展。

二、正确认识实验在物理教学中的作用

实验是培养学生能力的向导。通过实验可以使物理教学联系实际，引起学生学习的兴趣，引导学生发掘问题，激发求知欲望，从而调动学生学好物理的积极性以及主动性，引导他们热爱科学。通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。通过实验能培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度、科学的思维方法、严谨的科学作风。所以，在物理教学中切不可忽视实验教学，而要加强物理实验。

三、要促进学生主动参与

新课改后，由于课时较少，平时上新授课的时间都不够，所以，课堂上教师讲得就比较多，学生的练习就比较少，学生当堂学习的内容不能够消化，课后也没有时间练习，最终，学生的基础知识就比较差，做题效率较低。所以，教师要注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向能力的转化。要引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。物理教学中有很多演示实验，按部就班地做下来，学生也没多大兴趣，教师要合理地选择一些有趣实用的，要促进学生主动参与。

1.搞好实验前的预习

教师要事先布置好预习提纲，要求学生从预习中明确实验目的、原理，所采用的实验方法、步骤以及要观察的现象和记录的数据等。这样既可以避免实验课上学生盲目动手，又可以保证学生实验的质量。

2.合理分组，培养小组长

分组实验是一种合作学习，课前可以让学生自发分组，教师再根据情况适当调整，保证每组学生的实验能力总体比较均衡。要求每组推荐一名组长。教师要对组长进行培训。组长要理解实验的全部过程以及方法，要指导组员进行分工协作，共同完成实验。一定要保证学生人人动手，参与操作，避免个别优等生做实验、其余学生看的现象。

总之，物理实验在培养学生的素质方面具有全面的功能，而学生实验能力的培养不是一朝一夕的事。作为物理教师，我们更应该认真学习，更新理念，积极探索，努力改进教学方式，更好地发挥实验教学的功能，促进学生综合素质的提高。

（作者单位 甘肃省兰州市第八十四中学）