浅析中职数学教学专业渗透

摘 要：中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛。职教教育以培养“实用型人才”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。

关键词：中职数学；课程改革；专业渗透

中职数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。因此，中职数学教学必须注重与专业课程的渗透。

1 树立以人为本的教学思想

1.1 改变传统的教育观

传统的教育观认为教材是至高无上的，教师是教育的主体。教师围着教材转，学生围着教师转，学生完全处于被动的学习状态。而实际上，教育是一项服务的事业，它通过培养学生来为社会服务，因此，学生才是学校教育的主体，数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能，应以学生为本。

1.2 改变传统的数学观

在传统数学教学中往往采用超现实的严密模式：定义、定理、公式变形及证明推导等等，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”，而要根据中等职业教育专业技能和学生的基础及心理特征做适当的调整，学习与社会生活紧密联系，与专业知识、技能紧密联系的知识，使学生学有兴趣，学以致用。

2 突出数学的基础性、实用性和够用性

在课程设置方面，同时开设基础课数学和专业数学，突出基础性、实用性、够用性。基础数学学习的是必须掌握的数学知识。中职数学的基础知识部分在一年级完成，主要的教学模块是中等职业教育课程改革国家规划新教材（上册）。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程，主要的教学模块中等职业教育课程改革国家规划新教材（下册）。对不同专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。

例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说，几何部分显然是数学学习的重点，并且在教学安排上把立体几何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利，这些体现了数学的实用、在专业中的渗透。

“基础、实用、够用”原则运用，可从以下几个方面着手：首先，要完善各专业的教学计划，合理分配教学课时，协调数学课与专业课的教学进程；其次，应针对不同专业对各数学课的具体内容作合理的安排和增删，重新审视各专业的数学学习要求，整合教材，有目的的选取教学内容。凡专业需要的内容应突出强化，与专业无关内容可削弱或删去；第三，组织专业教师与数学教师共同研讨，分割各模块，哪些模块应用于哪些专业或哪门专业课程，应达到何种要求，完成什么功能，应有明确的目标和课时计划，并且数学课内容与专业课内容可穿插教学，专业课要用的数学知识，可以先学习，再运用，增加两者的互动，既能体现数学课教学的服务功能，又能突出数学的应用，提高学生应用能力。

3 改进教法，提高学习积极性和主动性

3.1 改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性

中职学校中大部分学生上学只是迫于老师、家长的压力来学校读书的，大部分学生基础很薄弱。因此教学方法上，要深入浅出，理论联系实际。要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。为了更加适应中职学生的特点，提高教学效果，数学教学还应充分利用现代科技的成果，数学与现代科学技术有着本质的、天然的联系，网络技术、多媒体技术等现代技术是可以为数学教学增添活力。

3.2 完善评价方式

完善评价体系，合理评价每个学生评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。

对不同专业，数学课考核的要求也有所不同。数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课，而第二部分的专业数学，要多一点侧重专业应用的实例，也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查，根据专业要求决定考核方式，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己学习，体验应用知识带来的乐趣。

作为一名中职数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的数学教学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。

参考文献

[1]黄建国 中职生职业能力培养策略（广西教育） 2007年78期。

[2]黄兆良 中职数学面临的问题与对策[J].中国科教创新导刊 2008年32期

[3]邱海健 如何在数学课堂中培养中职生的自信心 中等职业教育（理论） 2010年01期

作者简介

何艳荣，女，广西柳州人，柳州市第一职业技术学校汽车工程专业部讲师。