浅析中职生家电专业技能的教学

李明琴

摘 要：家电设计、生产与维修是家电专业学生学习的主要内容。中职生家电专业技能的教学为企业革新家电技术奠定了基础。然而中职院校进行家电专业技能教学的过程中，却由于认识不到位、方法不得当、机制体制不完善等因素，导致中职家电专业技能教学效果不理想。本文从家电技能教学的要求、原则及策略三个方面着重探讨家电专业技能教学的新模式、新方法。

关键词：中职生；家电专业技能；教学

家电设计与维修已经发展成为一个重要的专业，主要针对常用家电的设计与维修管理，主要学习电子电工基础、家电维修、制冷安装维修、家电电动机与控制技术、家电产品设计、高档家电维修。随着市场经济的发展，企业精准化程度的加强，人们为满足家电产品的需求而对家电设计与维修技能提出了更高的要求。实现这一要求的有效途径就是以中职学校为主要的人才培养阵地而开展家电专业技能教学。所以，分析当前家电专业技能的新要求，提出家电专业技能教学原则，创新家电专业技能教学方法对完善中职生家电技能培养具有重要意义。

1 新形势下中职生家电专业技能教学要求

家电行业已经进入大批量生产时期，这要求中职生不仅需要具备家电设计能力，还需要具备家电维修能力，以适应流水线生产方式，调试、维修家电，提高家电专业技能。

一方面，中职生必须具备优秀的家电产品设计表现力、解读设计中的人机语言、家电产品设计程序识别能力。新知识、新技能已经全面覆盖家电行业。只有不断引入新理念、新技术，以高端化制造工艺为导向，才能设计出适应社会发展的家电产品。

另一方面，中职生应该以家用电器常用器件为起点，夯实电风扇、洗衣机、电热炊具及其他小家电维修基础，进而发展工业电子维修能力。只有先打好小型家电维修的基础，才能有效地检测出其他家电存在的故障，推动家电维修进一步向精确化、高端化、电子化方向发展。

2 中职生家电专业技能教学原则

2.1 模块化原则

家电专业的范围很广泛，既包括家电设计、家电生产，又包括家电维修和服务。所以，我们有必要对中职生家电专业进行模块化处理，即合理安排家电专业课程，使中职生在有限的时间内学会家电知识，提高家电专业技能；同时，重点选择家电维修模块作为中职生学习的主要内容，培养中职生家电维修的专项技能。所以，在进行家电专业教学时，教师应该遵循模块化原则，有层次、有重点地培养中职生家电技能。

2.2 复合化原则

家电专业并不是一个独立的门类，相反，它与其他专业、其他学科紧密相连。例如，在维修洗衣机时，中职生必须懂得相应的单片机知识、CAD制图知识，才能全面、快捷、有效地解决好洗衣机故障。另外，中职院校主要通过家电理论课、文化课、家电实训课等让中职生了解家电技术的优化升级，掌握家电设计与维修的核心技能，培养复合型人才。所以，教师在进行教学时，应该遵循复合化原则，不仅让中职生掌握家电设计与维修的转向技能，还让其掌握与家电相关的外援技能，实现复合型人才的培养目标。

2.3 创新原则

在教育教学中，教师还应该遵循创新原则，充分调动学生的积极性，深入浅出地讲解家电知识，突出家电设计与维修的时代性、实用性，优化家电专业内容，创新人才培养模式。

3 中职生家电专业技能教学策略

3.1 以学生为中心

传统的家电专业技能课程注重家电技能的讲解、演示，忽视了中职生的学习基础及接受能力，这导致学生产生严重的厌学情绪和逆反心理。为帮助问题中职生主动学习家电知识、技能，教师应该树立正确的教学理念，尊重学生发展规律，建立健全良好的师生关系；精讲多练，即少讲家电专业理论，多让中职生参与技能训练，使其在技能训练中体验、感知家电知识；为每个中职生制定详细的学习计划，督促其按时按量完成学习任务；带领中职生深入企业、工厂，进行家电拆装练习，发展其家电软件开发能力，提升其家电设计与维修技能。

3.2 建设双师型教师队伍

教师是中职生家电技能学习的主导力量。只有家电专业过硬、家电知识丰富的教师才能为中职生的家电专业技能提供良好指导。所以，建设一支高水平的教师队伍有利于提高中职生家电技能。一方面，加强教师队伍的专业理念转变，在中职院校建立起爱学生、爱职业、终身学习的教育观念；另一方面，建立健全教师激励机制，加强教师内部的竞争与合作，使教师做好教学常规；同时，定期对教师进行培训，整体提高教师专业知识与技能，不断反思、总结经验教训，推进家电专业教学改革，形成专业自我，促成双师型教师队伍的形成。

3.3 引导中职生模拟家电设计与维修

新形势下，简单的拆装家电虽然一定程度上帮助中职生巩固了家电知识，培养了家电技能，但是这已经不能满足社会的发展、用人单位的需要。中职院校应该提供配套的家电设备、家电软件、家电实训室，调整家电专业教学方向，让中职生进行模拟家电设计与维修。一方面，教师激发中职生的学习积极性，帮助学生形成良好的家电知识系统；另一方面，教师以问题为中心、以实操为重点要求学生逐一维修家电设备，提高学生的家电综合技能。

3.4 实施项目教学法

部分中职院校在家电专业教学过程中，严格按照教材的编排内容及顺序讲解家电专业课程，没有将学生家电知识与技能的获得同就业联系起来。基于此，中职教师应该大胆革新教学方法，采用项目教学法提高中职生家电专业技能。首先，教师通过演示、讲解的方式让学生了解家电设备的具体结构，使学生能把实践化的家电技能与家电理论知识联系起来。其次，按照小家电、大型家电分类，引导学生深入分析VCD、洗衣机、冰箱、电风扇等家电门类，分项目教学。最后，教师以中职生在各项目中获得的家电专业技能为基础，让中职学生简单设计、评价、维修基本家电，提高其家电专业技能。

3.5 完善教学评价体系

中职院校应该完善教学评价体系，综合评价中职生家电专业学习过程和结果，适时以实训项目诊断中职生学习情况。在中职生家电专业技能教学评价上，教师应该充分考虑学生家电理论知识、实训表现及实习情况，综合学生的家电理论知识与实践技能，全面看待学生的发展。所以，我们应该以全面发展中职生家电素养为目标，有计划、有步骤地开展家电专业技能教学，不断完善教学评价模式，综合总结性评价、形成性评价和针对性评价，构建合理有序的评价体系。

参考文献

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