观察持续性护理健康教育在乳腺疾病手术患者的应用作用

姜旋

中南大学湘雅医院 湖南长沙 410008

观察持续性护理健康教育在乳腺疾病手术患者的应用作用

姜旋

中南大学湘雅医院 湖南长沙 410008

目的:观察对乳腺疾病手术病人使用持续性护理健康教育的作用，总结临床经验，为今后治疗乳腺疾病提供参考资料。方法:我院抽取2013年6月～2014年1月到医院治疗乳腺疾病的60例病人，抽取的病人必须要自愿进行治疗和服从医生安排，将60例病人作为研究对象，平均分为两组:对照组30例患者，观察组分为30例患者。对照组进行常规健康教育，观察组在常规健康教育的基础上添加持续性护理健康教育。从乳腺疾病了解情况、病因等方面进行观察研究。结果:在观察研究对乳腺疾病熟悉和了解情况、病人满意程度等，比较观察组和对照组，结果显示观察组效果高于对照组，而且对照组并发症比观察组多，(P＜0.05))差异有统计学意义。结论:持续性护理健康教育在乳腺疾病手术患者的应用作用，有助于病人掌握乳腺疾病的相关知识，配合治疗乳腺疾病，为临床研究提供参考。

持续性护理;健康教育;乳腺疾病;应用作用

乳腺疾病属于常见的、多发的女性疾病，主要分为五大类:乳腺癌、乳腺纤维瘤、乳腺囊肿、乳腺炎、乳腺增生，表现形式为乳头改变、乳头颜色和轮廓、乳房出现肿块等。乳腺疾病随着经济水平和医学技术提高不断呈现上升趋势，为了可以更好治疗乳腺疾病，以及观察持续性护理健康教育的治疗效果，我院抽取2013年6月～2014年1月到医院治疗乳腺疾病的60例病人，进行观察研究，现陈述如下:

1.资料和方法

1.1 一般资料

抽取2013年6月～2014年1月到我院治疗乳腺疾病60例病人，抽取的病人必须要自愿进行治疗和服从医生安排，将60例病人作为研究对象，平均分为两组:对照组30例患者，观察组分为30例患者。其中，观察组年龄在21～69岁之间，平均年龄在(48.71±3.1)岁之间，对照组年龄在20～70岁之间，平均年龄在(49.5±2.8)岁之间，60例病人经过检查确实患有乳腺疾病，一般资料中，两组患者的数据对比没有统计学意义(P ＞0.05)。

1.2 治疗方法

对照组30例病人均进行传统健康教育，内容包括住院前、住院后、出院的健康教育，而观察组在传统健康教育的基础上添加持续性护理健康教育，现报告如下。

1.2.1 设立健康教育队伍

队伍成员主要有护士长、护理组长、护士、主管护士，各组成员必须经过护理健康教育的培训，方便成员熟悉和了解乳腺疾病的内容和护理方法，采用考查方式确定参与成员符合考核标准。

1.2.2 住院时的健康教育

在病人即将住院时，护理人员在接待病人的过程中要保持热情的态度，应积极向病人和亲属介绍医院的治疗设备、管理技术、医学人才和医院一系列的规章制度。这样可以卸下病人对医院的恐惧包袱，使病人尽快适应医院的住宿环境，从而提高治疗效果。同时，相关护理人员向病人询问相关情况资料，主要包括年龄、文化水平、了解乳腺疾病程度、心理状态，以此制定一个护理健康教育目标［1］。

1.2.3 手术教育

术前教育:向病人介绍手术方法、过程、配合手术等，加强治疗的信心。

术后教育:告诉病人手术后饮食、体育锻炼等。

1.2.4 手术后的健康教育

在病人住院期间，每30天护理小组开展至少1次健康教育讲座，参加对象是病患，主要由医生和护士就乳腺疾病相关知识进行授课，授课过程中针对病人提出的问题需认真回答。每30天病人可以开展1次小组活动，病人之间可以相互交流，分享个人心得体会，在一定程度上可以加强病人治疗的信心。病人出院后，护理人员应提醒病人注意的相关事项，按时复诊［2］。

1.3 统计学方法

研究组数据通过SPSS11.0统计学软件进行分析处理，利用(±S)表示计量资料，采用例数表示计数资料，组间数据对比差异明显，具有统计学意义以P＜0.05表示。

2.结果

在了解和认识乳腺疾病、病人自身满意程度等，对照组明显差于观察组，而且复发情况明显高于观察组，(P＜0.05)统计学有意义。见表1:

表1 对比观察组和对照组健康教育效果

3.讨论

3.1 分析结果

乳腺疾病对女性健康和生命构成严重威胁，应用持续性护理健康教育对乳腺疾病手术病人起到治愈、预防作用。观察组实施持续性护理健康教育后效果明显优于对照组，证明对病人实施持续性护理健康教育可以使其深入了解乳腺疾病相关知识。满意程度，对照组评分低于观察组，说明这个健康教育能够站在病人的角度上思考。

3.2 体会

整个健康教育的过程中不能缺少的就是心理护理，它能够让病人和医生、病人和护理人员之间相互信任，可以积极配合医生进行手术。护理人员在手术之前应及时做好心理指导以及请心理医生对病人进行疏导;当病人产生焦虑、急躁等情绪时，可以及时为其调整情绪;护理人员看到有些病人身边没有家属陪伴时应及时给予关心、爱护，让患者可以体会到家的温暖，进而可以帮助病人治疗。

［1］郑颖.临床护理路径在乳腺癌根治术后患者健康教育中的应用［J］.检验医学与临床，2012，2(24):144－145.

［2］周江红等.护理临床路径对乳腺癌患者健康教育的应用效果研究［J］.卫生职业教育，2012，1(18):188－189.

R473.6

B

1009－6019(2014)09－0023－01