谈数学教学中学生人文精神的培养

2014-06-10 11:33靳粉粉
甘肃教育 2014年8期
关键词:人文精神数学教学培养

靳粉粉

〔关键词〕 数学教学;人文精神;培养

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

08—0045—01

人文精神的核心内容就是做人的品质和报效祖国的进取心和责任感,它既非政治思想素质所能代替,也非专业素质所能囊括。对任何专业来说,教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身,还要在课堂上体现人文精神的培养。

数学是科学发展、人类文化发展的灯塔,它作为各级各类学校最广泛的学习科目,其教育意义不仅见之于物,还应见之于人。数学教育除了教会学生掌握数学知识及其相应的数学技能之外,还必须通过人文精神的培养,使学生学会怎样做人,怎么立足社会。当然,这不同于政治理论的灌输,更不是对数学知识贴标签,而是挖掘数学知识的思想内涵,将教育的内容渗透到数学知识的学习过程中。从某种意义上说,这也是深层理解和消化数学知识的需要。下面,笔者就数学教学中学生人文精神的培养,谈谈自己的体会和看法。

一、 运用数学规律,培养学生自律的意识

数学中的结论是在定义和公理的约束下形成的逻辑结果,而不是情感世界的宣泄。每个数学问题的解决,都必须遵守数学规则。这些可以迁移到学生的生活中,使学生形成对社会公德、秩序、法律等内在的自我认知力与约束力。同时,数学以其严密的推理和高度的准确,培养学生的逻辑思维能力和清晰、简约、辩证、深刻地认识事物的思维品质。

二、 拓宽数学知识领域,培养学生的人文情怀

好的数学教材总是充满人文精神的,我们在强调教材工具性的同时,还应有效地开发人文资源,充分挖掘教材中的人文内涵,以激发学生的学习兴趣,提升学生的人文素养。例如,笔者教学“圆的知识”时,从宇宙自然、建筑艺术、体育文化等视角出发,搜索具有丰富的人文意义的圆:太空星体、土星的光环、向日葵花的花蕊、仙人球、奥运五环等等……当学生兴趣盎然地欣赏着这些美妙的图片时,他们感受到的圆,不再是冰冷的曲线,而是数学与世界的完美结合。

三、结合数学史,培养学生的文化品格

数学史是一部科学发展的历史,其中蕴含着丰富的人文教育素材,是理解数学的重要途径。数学史对于揭示数学知识的来源和发展,对于培养学生探索创造的精神,对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响,进而揭示其人文价值,都有重要意义。学生可以从中认识到数学是一种生动的、基本的人类文化活动,而不仅仅是数字演算与公式推理。例如,笔者向学生讲解,我国的数学发展有着辉煌的历史,并一度走在世界的前列。有许多较为著名的著作,如《周髀算经》《九章算经》等,圆周率的计算在世界上领先了一千多年。祖冲之、杨辉、华罗庚、陈景润等数学家获得的伟大成就和感人事迹,可以激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义情操,对培养学生锐意进取的科学品质,树立正确的人生观、世界观和价值观以及塑造高尚的人格大有裨益。

四、 注重实践,培养学生精益求精的学风

精益求精的工作作风是一个人职业素质的良好呈现。1967年8月23日,前苏联著名宇航员费拉迪米尔·科马洛夫,独自一人驾驶联盟一号宇宙飞船,经过一昼夜的飞行,完成了任务,胜利返航。但当飞船返回大气层后,准备打开降落伞以减慢飞船速度时,科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。两个小时后,在亿万电视观众的注视下,一声爆炸,飞船坠毁,民族英雄殉难。造成联盟一号坠毁的原因,就是因为地面检查时,忽略了一个小数点。一个小数点导致一场大悲剧。学习数学的人一定都有这样深切体会,一个小数点的位置,失之毫厘,谬以千里。这不仅生动地说明了自然规律铁一般地起着作用,又说明了数学活动需要学生严密谨慎、精益求精的学风。实践证明,长期进行数学训练,有益于学生精益求精的学风的形成。

总之,教师既要重视数学知识的传授,数学技能的培养,也要重视内隐其中的思想、精神、观念等的教育。要让学生在获得数学知识、技能的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观。要引导他们进行丰富的人文实践,努力使数学教育与人文教育相通互补,促使学生的全面发展。

?笙 编辑:谢颖丽endprint

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