学校，因此而更有魅力

范淑杰

新生入学那天，许多新同学在家长的带领下走进校门。我应某位班主任的邀请与新生见面。看着教室中一个个充满朝气的面容，我突发奇想，提出了一个问题：“有哪位同学可以告诉我为什么要来金城小学读书学习？”首先举手的是一名笑容甜美的小姑娘，她的回答是金城小学离家最近，上下学不用爸爸妈妈接送。其后大家踊跃发言，有的说班主任老师长得像他姐姐，有的说隔壁的哥哥姐姐就在这里读书，还有的说某某老师是妈妈的同学。其中有一个坚定的声音让我至今难忘——“妈妈说这是最好的学校，在这里读书一定能够考上名牌大学”。他回答的声音很大，眼神中充满骄傲与自信，教室里短暂的寂静后响起了热烈的掌声。做“最好的学校”是每一个教育工作者的愿望，能得到学生与家长的肯定，让我心中不由升起一股暖意，更加坚定了我的学校的发展“愿景”。实话实说，金城小学离“最好”“最有名”还有一定距离。自从担任校长以来，我一直都在和同事们一起踏踏实实地做教育，不去追求所谓的“名校”，只愿学校成为师生健康成长的乐园，我坚信，教育本身就应该是拒绝虚华的。

一、学校应该是师生心灵安放的家园

学校是什么地方？里面传来朗朗读书声，悦耳、动听；里面散发阵阵书香，心醉、莞尔；里面洋溢着欢声笑语，童真、童趣。在这里面，教师不带任何功利心地教书育人，学生不受任何干扰地快乐成长。在充满和谐氛围的校园中，老师们从事着自己喜爱的职业，把教书育人当做个人的事业、个人的永生追求来做。迎来一批，送走一批，长江后浪推前浪，推向前去的是老师们矢志于教书育人的激情。他们醉心于课堂改革，探索教学精华，远离世间的纷攘，远离浮华的喧嚣，用一片痴心做教育。学生在教师这种用心的探索中，接受到润物细无声的熏染，识字、读书、看报、实践、成长……

二、学校应该是培养学生自信的场所

自信不是每个人天生就有的，学生的成长就是在突破每一个小的困难后，不断地积累自信的过程。这种自信是广义的，有的是学生在背诵佳作时瞬间成功的喜悦，有的是学生在破解难题后愁眉紧锁的舒展，有的是学生紧张参赛后0.01秒跃行的欢呼，有的是学生纵身一跃后节节高的欣喜万分，有的是学生小组合作实验观察数据记录的小心翼翼，等等，不一而足，学生的自信就在学校生活的每一秒中、每一个活动场所。教师的教学世界在很大程度上就是学生的学习世界，在这种交互的过程中，教师用心为学生的自信成长注入了营养。

三、学校应该是师生积极互动的平台

教学相长，不管是说教学和学习是相互促进的，还是说教师和学生是相互促进的，总之师生的主体定位是不变的，只有二者积极地互动了，学校才是真正的“学校”。学校之所以“好”，就是因为教师和学生成为“共同体”，积极互动是维系“共同体”发展壮大的“血液”。在教师团队给予的最优化的校园环境内，学生能够得到最大程度的发展，这就是一个师生积极互动的成果。远的不说，学校语文教学团队在不断总结语文中高年级双教材教学模式的基础上，探索学生的识字方法，增加课内阅读，尝试将低年级的识字教学与阅读教学、中高年级的写作与阅读教学结合起来，逐步大面积、大幅度提高语文教学质量——而这一切的成功就是师生在一起互动探索之中实现的，学生是识字、阅读的主人，教师成为学生成长的助手。

（作者单位：山东烟台开发区金城小学）