大学基础教育中的课程改革适应性探究

陈玉强

【摘 要】教育是国家和民族发展的基石，基础教育是国民教育的根本，承载着国家“新四化”建设的希望！为社会培养大批高素质专业化的人才，更是高等教育的重要任务。随着时代的发展和基础教育改革的深入，高等教育面临着社会对高素质专业化人才的迫切需求。

【关键词】课程改革 变化 教学 实践

随着全球化、信息化技术的加速发展，当今世界正处于一个高速发展的时代，国际间的竞争不断加剧，面对新的时代要求和世界范围内综合实力的竞争，也意味着我国基础教育改革必须与时代发展相匹配，必须前瞻性的看到未来发展的方向。

一、课程改革的目标

谋求课程改革的多元化、课程内容的时代化、课程实施的灵活化、课程评价的发展化，是对传统课程理念的根本性改革，对当前的高等教育带来了强烈的冲击和挑战；同时社会进步、经济发展为高等教育的改革提供了巨大的发展机遇。课程改革的广度、深度和科学性在一定程度上决定着课程改革的质量，我国大学教育对多数即将踏入社会的学生而言，直接影响他们职业生涯以及未来人生方向的选择，也是这些莘莘学子通往美好人生的一个跳板。面对新的社会形势，全球化和技术革新带来了更多机遇的同时，也衍生出更加激烈的竞争，必须承认，这是一个迅猛变化的大同世界。

二、课程改革的核心

真正的课程改革不仅是诸如教学方法的改进、科教更换、教学技术的更新等科学技术层面的变革，更是有关课程结构及内容的创新及深化。依据各学科的特点，结合具体课程内容，加强对学生素质能力培养的个性化、时代化和能动化，引导学生树立自己正确的世界观、人生观和价值观；倡导科学的方法、实践和创新理念，从而培养学生的生存能力、实践能力和创造能力，在新的社会关系中有更多的选择和发展空间。确立起课程与社会现状的连续性，从而使新课程来源于生活与实践，从“情感、态度、价值观”“知识、能力、人生观”“方法、习惯、世界观”三个维度出发，以培养学生的创新和实践为重点；以树立人人都能成功的学习观，努力发展每一个学生的优势，提升每一个学生的发展空间，因材施教。通过理性的课程改革，关注学生的个性化学习，倡导积极、活跃、参与的改革办法，培养学生的创新和实践能力，实现知识、社会和人才的平衡与整合。

三、课程改革中的师生关系

在课程改革中，学生是在教师引导下学习和发展的，我们更应该关心的是，什么样的教育方式是对学生最好的，且又是他们真正需要的？什么样的知识是最有价值的、是终身发展必备的？是否满足大多数学生进入社会、从事各种工作的需要？既要遵循传统的教育方式又不拘泥于传统，既要回归教育本质又要不断创新。

在向学生传达正确的人生观、价值观的同时，鼓励他们去培养和实践自己的梦想。让他们了解生命，认清现实之后，仍能积极面对，热爱生活，朝一个健康自律的状态迈进，为国家培养真正高素质的人才。因此，课程改革实施中的师生关系值得探讨。积极推进人才培养模式改革不只适用于对学生的培养，对教师素质的培养显得更为重要。教师在对课程改革中的适应性应从思想上成长，能力上提升、情感上关注，以及文化上融入等四个方面来开展。必须转变传统教育中“师道尊严”的师生观，构建突出学生主体，教师与学生在教学过程中应该相互尊重、彼此信任、平等合作。鼓励学生大胆的求异思维和质疑精神，激励学生以独立、积极的态度对教师做出理性的批判，形成师生共同成长，教学民主的现代型师生关系。

在传教知识的同时，应注重学生独立自主能力的培养，在实践中成长，促进学生的个性发展。尊重每一个学生的人格，关注学生个体差异，相信每一个莘莘学子都有着各自不同的特点，为学生的健康发展，创造出能让学生积极参与的教学环境，激发学生的创造性，培养他们掌握和运用知识的能力，基于兴趣回归生活，立足实践，着眼创新，以研究性学习为主导学习方式，让每个学生的潜力都能得到全面和均衡的展现。

四、总结

大学基础教育的课程改革应该理论与实践并重，理论与实践结合。任何改革都是社会进步的特征，是为了更好地适应社会发展，但任何的理论或实践都不是完美的。值得肯定的是，我们在认识到课程改革积极意义的同时，已经有学者开始深入分析课程改革的实践价值。

学习始终是一个与课程变革相伴的历程。从教育的总体规律来看，教育的核心应该是“心”的教育，培养内在精神世界强大的完美人格，用生命感动生命，用灵魂唤醒灵魂。也只有从“心”开始，也就是只有人格才能把各种素质、知识与能力统一起来，形成一个有机的整体，并由内而外的释放一种可持续发展的力量。迈克尔·富兰说：“这是一个巨大变革的时代！原有的教育结构与实践依旧存在，全新的课程改革与实践正在产生。”教育是以人为本的事业，以教育引导人的事业，教育的改革才是最充满希望，最充满活力的变革。

【参考文献】

[1]柯领. 追问教育的本质[M].人民日报出版社，2011.

[2][美]弗里乔夫·卡普拉，卫风英，李四南译. 转折点——科学、社会和正在兴起的文化[M].四川科学技术出版社，1988.

[3][美]杰罗姆·布鲁纳，宋文里，黄小鹏译. 布鲁纳教育文化观[M].首都师范大学出版社，2011.

[4]马振海. 基础教育课程改革100问[M].河南大学出版社，2003.endprint