浅谈高校大学生英语听力学习的问题及对策

唐顺姣

【摘 要】21世纪是经济全球化的时代，英语学习是全球化的一个必然趋势。大学英语是大学生的必修课程，该课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应我国发展和国际交流的需要[1]。众所周知，听力差已经成为我国教育体制下英语学习者的一个普遍现象，本文作者根据近两年来的授课经验重点分析了大学生在英语听力学习这方面本身存在的一些普遍问题，并提出解决问题的一些想法，以期能在提高大学生英语听力学习能力这个问题上尽绵薄之力。

【关键词】大学生 英语听力 对策

一、大学生在听力学习上存在的普遍问题研究

学生是整个教学过程中的主体，因此学生的听力学习问题势必也会影响整个听力课程的教学效果[2]。

通过对笔者所教授的班级学生的综合分析，发现学生的听力障碍问题可以归纳为以下几个方面：

1.很难做到正确辨音

在教学的过程中，笔者常听到学生说：“老师，我是南方的，觉得自己说的英语跟班里其他同学不一样，在听英语听力内容的时候反应不过来说的是哪个词汇。”中国南北语言差异很大，南方人普通话带有很强的地方口音，这是一个事实。这也导致了很多来自南方各地区的学生讲英语都带有当地口音，在听英语听力时无法辨析一些音素，也就无法确定相应词汇的具体形式和意思，进而影响其对整个语篇的理解。在英语听力过程中词的意思需要声音来确定，因此英语语音当中的元音长、短和辅音的清、浊判断和理解听力内容有着较为直接的影响。

（1）近似音辨别不出

笔者在教学过程中，发现这类错误是由于部分学生忽视教师在教学过程反复强调过的辨别近似音的训练，还有部分学生辨音能力差所造成的。大部分学生很难把相近的音素区分开来，例如：sweep [swi：p]和sleep [sli：p]；pirate['pairit]和pilot['pailt]；play [plei]和plane [plein]。

（2）英音和美音分不清

我们从小学习的英语发音绝大部分是英式英语的发音，然后随着美国在国际上的地位日趋强大，美语也越来越被国人所接受和喜爱，因此很多听力材料中出现了美式英语的发音。英式英语与美式英语在发音方式上是存在一定差异的，部分学生无法真正掌握它们的区别，这也是造成学生误听的一个重要原因。常见的美式发音和英式发音不同的词，如：half [英]：[hɑ：f]， ['ai] 、[美]：[ hf]clerk[英]：[klɑ：k] 、[美]：[klrk]； bath [英] [bɑ：θ]、[美]： [bθ]。

（3）连续音听错

在英语听力中，经常会出现连读，每当这时，大部分学生就无法从这些音中分辨出相应的词，甚至误听成其他词的音。什么是连读呢？ 连读就是前一个单词的尾音与后一个单词的首音紧密连接在一起而形成的读音。常见的连读现象有：前后相邻的两个词语，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，这样可以连读，如：read it [ri：dit]， check it out等。此外，如果前一个词以本身不发音的字母“r”或“re”结尾，后一个词以元音开始，则“r”或“re”发[r]音，并与后面的辅音连读，如：a pair of shoes 或 here and there.

（4）弱读音节听不清

笔者在听力教学过程时常让学生练习听写能力，在这个过程当中，笔者发现大部分学生听不清单词尾部的音节。英语名词和动词时常会尾随一些词尾，如名词复数词尾-s，动词的过去分词和过去式词尾-ed等。而这些跟在单词尾部的音节一般为非重读音节，朗读者读此音节时会快而轻，因此学生经常会听不清而遗漏掉，导致听力失分。

2.词汇量不够

词汇之于语言，犹如砖块之于房屋，是坚实的基础，没有充足的词汇量，就好比房屋的地基没有打好，后果可想而知。词汇量的多少直接影响着学习者的英语水平，当然也对听力理解水平造成直接的影响。笔者通过检测发现目前学生对大多数词汇的掌握程度只是认识层面的，他们只是机械地记单词的拼写，不明白单词的用法，更别说去注意单词的发音了。这样长时间的忽视单词的发音，导致缺乏听觉上的刺激，当听到语言信息时，自然不能做出快速而正确的反应了。

3.语法知识不扎实

英语语法就是我们平时所说的规矩，没有规矩不成方圆。学生能很好地掌握语法知识，有助于其正确理解语篇语义，提高听力的理解能力。笔者时常与学生交流，发现学生很多时候似乎是听清了篇章的意思，但是却听不懂，究其原因就在于语法知识不牢固，无法理解句子的含义和上下文的逻辑关系，进而导致失分。

4.文化背景知识缺乏

学习语言离不开掌握该国的文化背景知识。缺乏英语国家的文化背景知识是学生英语听力差的一个很重要的原因。我们教师在教学过程中，有时会忽视对于文化背景知识的介绍和渗透，这需要我们教师注意并不断改善。文化背景知识涉及面很广，包括生活的方方面面，学生也应该多涉猎英语国家的文化背景知识，弥补课堂上的不足。

5.心理因素的影响

在听力过程中的紧张、焦虑不安等心理因素是影响学生英语听力能力的外在因素，这些外在因素在很大程度上会导致学生听力失分。如果在听的过程中，出现这些情绪，学生就会把一些简单的词写错。同时，笔者通过与学生交流，发现绝大多数学生对自己没有信心，在听前，就会不自觉地怀疑自己的听力水平，想当然地认为自己听不懂，在整个听的过程中一直处于被动状态，但凡有一个单词或者一个句子听不懂就不往下听了，放弃整个语篇。除此之外，我们中国学生还不习惯英语国家的思维习惯，总习惯性地把所听到的内容翻译成汉语，这样做不仅浪费了时间，又严重影响了对句子和语篇的理解。

我们教师应该正确认识这种心理因素，有效控制学生的这种情绪，进行正面引导和鼓励，创造有利于学生学习语言的环境。

二、提高学生听力学习能力的对策

作为学习的主体，学生学习能力的高低影响着整个教学效果。就学生在听力学习中所存在的辨音难、缺乏词汇和文化背景知识以及语法知识不牢固等问题，笔者相应的提出了以下几点对策，以期能在一定程度上改善学生听力学习能力。

1.加强语音知识的学习

教师在教学过程中要分步骤分阶段地给学生补充一些英语语音知识，时常提醒学生注意区分相同或者相似的元音和辅音音素，加强连读、弱读，重音、不完全爆破和音的同化等语音知识的讲解和复习。此外，还要让学生熟悉不同的录音材料，多接触美音和英音两种英语语言的发音。学生本身要积极去完成教师所布置的任务，不能仅凭个人兴趣爱好去选择偏好的听力材料。

2.积极储备文化背景知识

作为文化的载体，语言根植于文化之中。学习一门语言就意味着要学习这一民族的文化。一个人的知识积累在很大程度上决定了一个人的理解能力，知识面的宽窄决定了理解能力的强弱。因此，学生平时除了学习语言知识之外，还应通过多听广播，读报纸、书籍积累英语国家文化背景知识。这样才能够在听的过程中正确解读并理解信息，判断听力材料与题目之间的内在逻辑关系，弥补语言理解上的一些不足，从而做出正确的判断。

3.加强训练听力速度

学生在做题的过程中，一道题没跟上，往往会不知所措，这样就会严重影响接下来题目的听力。因此，学生平时一定要加强训练听力的速度。在平时的训练中做到循序渐进，由慢到快，逐步提高，慢慢树立起对自己听的能力的信心。

三、结语

英语听力的学习一直是大学英语五项基本技能当中最难的一项，它受到了多种因素的影响[3]。本文作者着重分析了大学生在英语听力学习这方面本身存在的辨音难，词汇量的不足，文化背景知识缺乏以及心理因素等问题，并提出了几点解决问题的对策，以期能在提高大学生英语听力学习能力这个问题上尽绵薄之力。endprint