高专英语教学现状分析及教学策略探讨

李夏

【摘 要】高等专科学校教育肩负着为社会各领域培养高等专业技术性人才的重任，而作为基础课程之一的英语课，在高专院校学生工作中常常被需要。然而，高等专科学校英语教学尚处于摸索阶段，教学模式单一陈旧，以至于教学效果差。作为一名高专院校英语教师，研究英语教学现状及教学模式的改革策略对于实现高职教育目标有着重大的意义。

【关键词】 高专英语 现状 策略

新形势下，高等职业教育模式也在发生着改变，逐步有原来的扩大规模化走向以抓教学质量、提高办学效率为主要任务的新阶段。这种教育模式的改变也对高专院校提出了更高的要求，全面、持续、健康地发展才是高专院校的办学宗旨。然而，在高专教育中，尤其是高专英语教学，尚处于摸索阶段，往往容易忽略自身特点，沿用传统高效英语教学模式，以至于教学效果差。作为一名高专院校英语教师，研究院校自身特征及如何根据社会对高专院校学生的要求正确调整教学模式有着重大的意义。

一、高专英语教学目标

高等职业教育肩负着为社会各领域培养高等专业技术性人才的重任，而作为基础课程之一的英语课，在高专院校学生工作中常常被需要，为了培养出更符合社会实际需求的人才，高专英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重学生对英语的实际运用能力，特别是在工作中日常事务和相关涉外业务的处理能力。高专英语教学的目标是让学生掌握一定的英语的听、说、读、写基本知识和技能，能够基本读懂并翻译与工作有关的业务材料，能够进行基本的商务应用文的写作等。

二、高专英语教学中存在的问题

1.学生英语基础普遍薄弱

高专院校学生来源主要分为两个部分，一部分来自于高考学生，另一部分为从中职院校升入者，学生的基础知识功底差距较大。加上自20世纪以来，我国的职业教育发展迅猛，招生人数激增，伴随着这一情况，高专院校中生源也出现了各种问题，如学生素质参差不齐，基础知识掌握较差等，但就高专英语教学来说，学生的英语基础水平也相差甚远，英语基础较好的学生在英语学习中对于基本的朗读理解、简单的日常会话、相应的写作能力等表现均较好；除此之外，绝大部分高专学生属于之前成绩较差，英语学习困难，甚至对英语丝毫不感兴趣，听、说、读、写能力均较差，惧怕学习英语，对英语学习没信心，这些因素都在一定程度上给高专英语教学带来了困难，也成为高专英语教学质量不高的一大原因。

2.教师教育观念滞后

高专院校许多英语教师受传统英语教学模式的影响，教学方法仍以个人讲授为主，课堂缺乏与学生的互动，对所有教学单元的授课内容的教授都是一成不变的，课堂气氛沉闷，学生的学习热情不高，不能充分发挥个人的主观能动性，思维也在很大程度上受到局限。学习效果及教学效率很难保证。

3.英语的实用训练过少

语言是一门实践课，语言能力的掌握需要反复不断的练习使用，但高专院校多数英语老师的教学方法依然是以基本知识掌握为主，不注意组织以学生为中心的课堂教学活动，不能指导学生掌握英语学习方法，而单纯的以讲授为主，甚至有的英语老师将英语课堂实践活动安排为简单的练习听力、分组分角色扮演朗读等，从来不注意知识的实用性，这些方法一开始或许还能够提起学生的兴趣，时间长了，学生便会产生疲劳厌烦甚至抵触的情绪，不利于学生对英语的学习兴趣的培养。

4.师资队伍的专业功底薄弱

目前高专院校的英语教师大部分是高校英语专业出身，且多数是从高校一毕业即进入工作岗位，仅有英语方面的相关知识，由于缺乏专业功底，对专业英语知识的掌握相对薄弱，而高专院校的教学目的又是为社会培养专业技术性人才，这一现象十分不利于高专院校的英语教学，尤其是对专业英语教学，更是无法胜任。还有部分教师平时不太注意知识的更新，对很多新知识缺乏了解，在授课时对词汇的应用范围也很有限，这些都限制了高专院校学生的英语学习。

三、提高英语教学效率措施探讨

1.创新教学理念

高专英语教师应突破传统的“老师讲学生听”的英语教学模式，而改为以学生为主体，由教师进行指导，同时结合学生的专业特点，将英语的学习和职业技能结合起来，培养出一批专业技术技能水平高、英语水平好的复合型人才，综合考虑学生的职业发展，培养出真正能适应社会需要的高素质人才。

2.培养学生的英语思维方式

思维活动对于学习的影响是不言而喻的，在英语教学中，通过培养学生的英语思维模式可以提高学生的英语学习效率。其思维模式的培养可通过听、说、读、写等各种方式进行，首先可以先从简单的背诵开始，在背诵记忆的同时多思考，然后教师应注意多为学生讲英语创造一些机会，如课堂上鼓励学生大胆发言、开展英语口语对话等，英语教师需做适当的指导，并鼓励学生多写，在这个过程中逐渐培养学生对于英语的思维模式，从而提高教学效率。

3.重视英语教师队伍素质的培养

一支高素质的教师队伍是高质量教学的重要保障。因此，高专院校要注意优化英语教师队伍建设，一方面，在教师引进时，可以从业内选出一些英语水平较高的专业型人才；另一方面，对已有的师资队伍，可开展多种方式的英语教师专业英语及相关专业知识的培训，提高其专业知识和技能。同时，也要注意更新英语教师的教学理念，鼓励教师积极参与开展相关教学方法的研究实践活动，提高高专英语教师的基本素质、专业技能及教学水平。

【参考文献】

[1]徐小贞. 高职英语教育理论与方法[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2]卢家楣. 高校教与育的心理学[M]. 上海：上海交通大学出版社，1991.

[3]王奇民，王健. 制约大学英语学习成效的策略因素探析[J]. 外语界，2003.endprint