高职院校学生自主性能力培养研究

陈栋

【摘 要】在高校事务管理中，作为管理者经常会因为学生不配合不主动的行为而使得工作效率低下，而被滞缓的学生事务在后期处理中也会变得更为麻烦，因此学生的主动性和自主性能力极大地决定了学管工作量以及学生个人的成长，而高职院校的学生在自主性能力有着特殊的性质。本文讨论了高职院校学生能够自主性能力缺失而行为的不良行为，以及成因，最后提出了一些培养学生两成良好自主能力的建议和方法。

【关键词】高职学生 自主性 培养

在日常学生事务管理中，我们经常会遇到如下的情况：

A. 某同学告知要准时上交助学贷款材料，但迟迟无法上交，再三通知后匆忙补齐材料，最后还是错误百出，延误了整个分院的材料审核送出；B. 某同学在某学期评奖学金时发现自己上学期有一次旷课，但在他记忆中上学期并无旷课或者已经请假，但是在上学期却没有提出异议，最后影响到了奖学金评定；C. 某同学被询问是否能参加某个讲座，开始答应可以参加但最后却未到；D. 某同学来辅导员办公室请假，发现已经过期很久，问其原因，该同学说找不到班主任，找不到辅导员；D. 某同学临近毕业，却还有课程没有通过，最后又因为各种原因没有参加课程补考，耽误了自己毕业，还愤愤不平。

这样的事件在学生事务管理中屡见不鲜，学管人员也经常要疲于处理此类事件。稍微分析一下以上事件的共性，可以发现几个特点：1. 所有事件都与学习无关，都是日常与其他事务；2. 事件后续影响性较大，越到后期越难处理；3. 所有事件性质简单，如果学生主动及时处理或者寻求帮助可以顺利解决。因此，在如今的大学生事务管理中，学生的自主性能力直接决定或者影响了学管工作和学生本身的利益，而且这一现象在高职院校中尤为明显，所以学生的自主性能力培养在高职教育和管理中也显得十分重要。

一、什么是自主性

自主性（autonomy），又称独立性，是指个体脱离父母的一种成长感，个体能够自己独立制订计划，并通过自我控制和自我管理，对自己的情感，行为负责的心理品质。研究表明儿童期和青少年期是自主性发展的两个高峰时期，所以有关自主性的研究只要集中在儿童、青少年的家庭自主和情感自主等方面。大学阶段，个体第一次长时间的与父母分离，逐步从依赖走向独立，并且会独自面对和解决许多从未解决的问题，其自主性的发展会影响到个体对生活、学习、就业等各方面的发展。[1]

自主性与自我管理有密切的关系，个体发展自主性的过程是自我依靠和自我管理的过程。自我管理指在责任心的驱使下，个体或群体发挥主观能动性，对自身的行为进行自我调控、自我激励，从而实现行为效益的最大化以达成目标的活动过程。个体的自主性水平的高低影响到个体自我管理能力。

目前国内对自主性的研究从对象上讲主要集中在婴幼儿和儿童，对大学生的自主性研究比较少。从研究内容上讲，主要集中于学习自主性，几乎占了自主性研究的84%。[1]但从实际角度我们发现如今大学生的自我管理，自我控制、自我规划能力明显不足，而高职院校学生更是如此，因此本文将重点对于高职院校学生的自主性能力培养进行探讨。

二、高职院校学生自主性能力培养的重要性

高职院校学生生源主要有以下几种，普通高中生，职业高中生，“3+2”中职生等，这些学生很多都是高考中的失败者，或者根本没有能力参加高考，因此并不具备在大学中接受精英教育的能力，而且部分学生不只是在学科学习上，这些学生在生活技能，日常常识等方面都与同龄人相比有一定程度的差异。与本科学院相比他们特征明显，比如：学生类型多样、参差不齐、基础薄弱；学生组织观念淡薄，自律性不强；思想比较活跃，动手能力较强，但理论学习能力不足等等，以上几点能够较为准确的概括高职学生的部分特质，但其中最大的差别还是自主性差异。如今在高校扩招形式下，很多本科院校学生的自主能力也有所下降，高职院校学生的自主性能力也更是如此。下面对高职院校学生现有的自主性能力做如下分析：

1. 自我规划能力缺乏

近来的调查显示大部分大学生不关心自我规划和发展，高职院校学生也是如此，很多学生进入学校后学习目的不清，生活目标不明，学习动机不足，自我规划能力缺乏，生活作息没有规律，整日浑浑噩噩，毕业之后才后悔虚度了三年宝贵时间。询问一些学生来学校为了什么，想在学校学到什么，走出学校想干什么？一些学生回答是父母要求来读，毕业了父母会安排工作等

2. 自我控制能力不足

高职学生自我控制力与同龄人相比略差，表现在部分学生容易沉迷于网络，游戏，恋爱，运动或者其他事情。这些学生容易在与学业无关的事件上花费过多的时间而无法自止，或者无法在学习上投入较长时间，最终影响了学习和技能的学习。近年来由于沉迷网络游戏而荒废学业，最后无法正常毕业的同学每年在我校也会有发生。

3. 自我执行能力不强

与自我控制力类似，高职学生自我执行能力不强，主要表现在部分学生虽然能为自己制定详细合理的学习和生活计划，但总无法顺利执行。比如学生为自己制定了早读背英语单词计划，但在坚持了一两天之后就半途而废。

4. 自我负责能力与意识淡薄

高职院校学生中有部分学生自我负责能力不足，自我负责意识淡薄，这些学生在做事，决策或者策划时，经常考虑不够周全，或者不计后果，容易一时冲动和“拍屁股走人”行为。这一类行为如发生在学生干部身上，有时候会造成严重的后果。比如在一次座谈会中，一班长要求带20名同学参加，但座谈会开始后，该班长不但自己没来参加，班级其他同学也没有参加，调查后得知该班长不但没有组织好20名班内同学，连自己因其他事情没有参加座谈会。在这过程中，该班长也没有主动找过老师或者学生干部协商和寻求帮助，直接撒手不管放弃不做的行为是严重的不负责行为，不仅带坏了班级风纪还影响到了分院的声誉。

5. 自我创新能力容易偏失endprint

通常高职院校学生实践能力大于理论能力，在各种技能竞赛中高职学生总能表现优异，其中也不乏许多学生在科技创新，技术创新上有着自己直观的见解，但由于理论水平的不对称，高职学生的自我创新能力容易好高骛远，纸上谈兵。另一方面，由于对自我认识的不足，高职学生对如何自我发展，自我突破没有规划和想法。

三、如何培养高职学院学生的自主性能力

综上所述，在大学生自主能力上分为5个维度讨论了高职院校学生自主性能力的不足，但其实如果细分这5个维度还可以更加详细具体的了解学生在哪些能力上最欠缺，这项工作将在以后课题中重点谈论与分析。这里本人针对以上5个维度在基础层面上简要得对培养高职院校学生自主性能力提出建议。

1. 进一步引导学生认识自己，了解自己

认识自己，了解自己是改变自己的第一步。高职院校学生在自我控制力和执行力上出现的差异，其原因是过高了估计了自我能力。许多学生在网络上瘾时还一再强调自己没有沉迷，可以调节自我学习和娱乐时间，但结果是只有少量学生可以很好地控制自己。在高职教育过程中，特别是思想教育与心理健康教育中应通过讲解，测试，普查等手段，以科学的数据告诉学生他们的自我控制力和执行力程度，并利用各种渠道强化学生的自律能力。

2. 管理者戒掉“保姆式”“包办式”服务模式

作为大学生事务工作者和管理者，要求对于学生服务的目标是“一切为了学生，为了一学生”，但是过度周全的服务却容易变成“保姆式”和“包办式”的服务形式，对于学生成长和自主能力发展不利。比如学生们经常会申请一些荣誉或者资助等，老师会要求申请者提供照片，材料，申请书，但学生们总会出现申请材料缺少，申请表上填写错误，又或者迟迟无法上交等问题。例如有一些学生到毕业了仍然不知道自己专业的官方全称，因为他每次都写错了却没有人指出，对于这些申请如果审批老师为了省事，帮学生修改了，那么虽然看起来我们的服务很到位和体贴，但该学生下一次仍然会出错，或者学生认为老师就应该帮他修改错误导致以后申请也一样马马虎虎。正确的学生服务应该是及时指出学生的错误，并要求学生及时地自我修改和自我反省，才能提升学生的自我负责能力，预防学生今后触犯同样的错误。而在学生事务中经常遇到的拖拉者，迟到者，满不在乎者，管理者应果断不为其延期或者办理补办，给予这类学生一定的行为教育，告诉这类学生逾期的严重性，进一步培养学生的时间观念和集体观念。

3. 学生事务规范化，书面化，流程化

大学生事务的特点是复杂，繁多，牵扯面广，时间跨度长。大学生在校园中的吃穿住行学几乎都是高校学生事务管理的组成部分，而学生各种事务的规范化，书面化，流程化是管理过程最好的政策保障，也是众多学生管理者的统一标准，如各学校的学生手册，学生组织制度等。而对于高职院校学生来说，针对学生的理解能力和行动能力，高职院校学生手册和规章制度的设计应该更加具体化和流程化，例如学生申请助学金，助学金申请资格，等级，金额，在哪个时间段，提交哪些材料都应该有明确的章程，再如学生违纪处理，哪几类行为需要纪律处分，应收如何处分也应该明确标明，减少空白“无法地带”。另外在二级学院管理中出现的分院形式特色管理也应有理有据，确保学生在学校所有事务都有章可依，学生都能依靠自己能力完成或者准确得找到帮助突进，进一步培养学生的自我执行力。

4. 学生事务处理方式多阶段，多渠道

刚才提到学生事务处理中有一类学生缺乏自我规划能力，自我责任意识淡薄，对自我权益漠不关心，做事拖拉被动，导致管理者整体工作效率降低。对于这些学生和他们的事务管理因采取多阶段，多渠道的方式。多阶段是指处理学生事务时应分阶段检验学生自我完成度并提醒学生下一阶段内容，这既可以引导学生养成良好的规划能力又可以强化自我执行力。多渠道是指对于不能按时完成任务或者消极拖沓的学生应果断中止该学生事务，但开设另一渠道让学生拥有填补的机会，由学生的主观表现来决定是否给予填补，并可以适当减少后补入学生在事务中享受的利益或者荣誉，这可以较好强化学生的自我执行力和自我责任意识。在操作中可以将多阶段和多渠道结合使用，既能按时完成学生事务又能保证完成质量，并进一步锻炼了学生了自主性能力。

以上简要讨论了高职院校学生事务中学生自主性缺失造成的影响和对学生自主性能力培养提出了一些建议，但还是缺少足够的数据和理论支持，相关建议也比较粗糙，可是该课题还是拥有一定研究价值的，可以在后续工作中进一步研究和探讨。

【参考文献】

[1] 邓永斌，黄鑫. 四川神省大学生自主性与自我管理的关系研究[J].神州，2012（9）.

[2] 张洪敏.论如何提高大学生自主性管理能力[J].考试周刊，2011（83）.

[3] 姜跃.加强学生自主性的培养[J].金色年华，2011（10）.

[4] 姚丹. 大学生自主性的结构及发展特点研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2007.endprint