初中体育教学主体参与模式的实践探究

刘程

摘 要 随着教育领域的改革不断深化，教育体制也面临着重大的转变。在初中体育的教学过程中，要转变以往的教学模式，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂学习中来。现代社会对人才的素质要求是全方面的，不仅对知识水平有一定的要求，身体素质更是一个重要的方面，本文就当前体育课程中存在的问题进行相关的介绍和分析，并就如何让学生积极参与到体育课堂中来提出一些建议。

关键词 初中体育 主体参与

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0012-02

在我国基础教育体制改革不断推进的过程中，初中体育教学得到了极大的发展。在现有的初中体育教学过程中，要转变传统的教学理念，让学生成为课堂的主体，完成从“学会”到“会学”的转变，把提高学生的参与度和掌握体育锻炼的正确方法作为教学的最终目标。而当前的初中体育教学中，一些教师对学生参与课堂学习的主动性认识还不到位，教学理念没有与时俱进，限制了学生的参与能力。因此，加强初中体育教学主体参与模式的实践探究是很有必要的。

一、初中体育教学学生参与度低的影响因素

（一）学生主动参与的积极性差

在初中体育教学的过程中，学生主动参与的积极性差是一个普遍存在的现象，学生缺乏对体育的兴趣。一些教师在体育教学过程中沿袭传统的授课模式，难以激起学生的兴趣。而学生在学习的过程中，也只是被动地接受老师讲授的知识，没有主动参与到课堂中来。虽然在“新课改”的影响下，一些老师的教学理念发生了一定的变化，但是在教学过程中还没有真正将新的教学理念加以运用，导致学生上课的积极性不高。

（二）教学形式和课程评价单一

在当前中学老师的教学质量评估中，往往是以学生的成绩为主，这就导致了教师在进行授课的过程中带有极强的应试性，教学内容也往往是围绕着教师内容来开展，教学内容比较单一，降低了学生参与的积极性。而在对学生的体育学习评价中，也往往只是根据体育测试内容来给予一个分数评价，忽略了学生本身存在的个体差异，学生在教师给予的课程评价中无法体会到体育所能带给自己的快乐，影响了学生的参与程度。

（三）忽略了学生的主体地位

当前的初中体育教学中学生的主体地位没有得到充分的体现，授课过程中还是以老师讲课为主。在这种传统的教学模式中，过于强调教师在课堂中的作用，而学生的主体地位往往被忽略。教师在教学过程中只注重知识的讲解和动作的示范，忽视了学生的主动参与，而学生也只能按照老师讲授的方法来练习，主体地位没有得到充分的体现。

二、初中体育教育中提升学生主动参与的方法

（一）激发学生主动参与的兴趣

教师在教学过程中应当结合学生的实际情况来设置课堂内容，让学生主动参与到课堂教学中来。比如在对篮球这一节进行授课时，如果老师课上先讲“篮球运动通过以投篮为中心，以投篮得分多少判定胜负……”等一大串有关篮球的概念，然后再对学生进行示范，这样学生上课的积极性肯定不高。在课堂上，不妨先让学生通过自由活动对篮球有一个初步的认识。然后与学生交流一下篮球运动中的体会以及在运动中出现的一些问题，这样让学生带着问题来听课。老师在讲课的过程中要着重对学生存在的问题进行讲解，然后对学生进行正确的动作示范，在讲解过程中要重视与学生的互动，同时对学生提出的问题进行解答。这样在讲解完成后，让学生再进行自由活动，利用教师讲授的技巧和动作来进行练习，这样通过学生在讲授前后效果上的对比，自然可以达到课前设定的教学目标，同时提高了学生参与课堂的积极性。

（二）关注学生的主体地位

初中体育教学中教师要在突出学生主体地位的前提下来制定教学目标与教学内容。在教学过程中，要充分利用课本、多媒体资料等来设置教学的环境，让学生积极参与到课堂中来。在上课前可以让学生对课堂内容进行预习，让学生带着问题来听讲，然后在课堂中通过小组讨论的方式对遇到的问题进行分析，最后在老师的引导下得出正确的答案，充分发挥学生主体地位的作用。

（三）建立多元化的评价体系

在对学生的体育学习进行评价时，要充分考虑学生的个体差异，摒弃原来“一刀切”的评定方法。比如，在进行800m成绩测定时，可以先进行一次摸底测验，在通过老师进一步的讲解和有针对性的联系之后，再进行一次测验，这样通过前后两次成绩的对比来对学生的学习进行一个分数的评定，充分考虑到学生存在的个体差异。

参考文献：

[1]潘明，朱为民等.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].体育与科学，1999，（06）.

[2]曾志军.初中体育教学中“主体参与”策略研究[J].当代体育科技，2014，（03）.

[3]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界（学术版），2012，（11）.

（责任编辑 刘 馨）endprint