浅谈高中体育教学中的素质教育

何晓荣

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0123-02

随着我国体育教育事业的飞速发展，各中学也都在不断地进行体育课程改革建设。虽然经过教师们不懈地钻研，取得了一定的成绩，但总体教学效果还是不理想。实施素质教育，是落实“科教兴国”战略的一项重要举措。那么，在中学体育教学中如何贯彻实施素质教育？需要教师在实际教学中不断尝试一些新的教学方法，切实地进行革新与创造。

一、提高体育教学方法，是实施素质教育的根本

随着课堂教学观念的改革和更新，高中体育教学方式也大有改变，这就要求进一步完善高中体育教师的教学方法。课堂上教师采用什么样的教学方法，学生通常就会采取相应的学习方式，体育老师的教学方法就有可能直接影响着的学生的学习效果。高中体育教师在课堂教学中应以各种方式的教学方法来精心设计高中体育教学过程中所需要的每个不同的环节，以发展围绕学生为中心的健康素质教学模式。采取知识与能力相结合，以及学生的学习态度来衡量、确定学生的学习状态，为学生健康素质的全面发展服务。根据高中体育教学大纲要求，体育教学内容本身就是以知识技能、顺序、结构和学生的初始能力来决定的。体育教学的基础结构和知识技能的完整性，可以将高中体育教学知识技能分成几个教学环节。除了第一节课外，以后每一节课的教学内容大同小异，可以分为以下几点：①复习已教过的高中体育技能；②教学新的高中体育技术或知识；③进行各种形式的训练活动。复习、介绍、操练、练习、巩固这几个步骤缺一不可，每一个教学步骤中，高中体育教师所传授的方式都有所不同，如示范讲解、测试、提问等复习方式，采用实物、借助动作等介绍新的高中体育项目；通过分组等形势操练、做游戏的方式提高运用高中体育技术的能力。

三、提高目标，改进教学模式，是实施素质教育的主渠道

目标教学是构建素质教育的重要元素，它要求高中体育教师必须了解、熟悉和掌握教学内容，明确高中体育教学纲要，使目标教学落到实处。目标教学就是将各高中体育教学内容分解成具体的目标教学任务，首先要完成一些细节的小目标，其次要完成重要性部分的目标，最终达到完成总目标的任务。高中体育教师在教学生新课程时，首先要明确本课的教学目标，教学步骤；其次，再分析学生达到目标的难点和重点。以每个学生的学习基础，学习方法和兴趣爱好，来明确高中体育教学内容和高中体育教学目标，明确每节课程的重点和难点，并及时地把高中体育教学目标传授给学生。

高中体育课堂教学模式应该努力引导学生从被动接受知识成为主动探索知识，变“学会”为“会学”。在提高高中体育课堂教学改革设计时，可以采取不同的教学模式：第一，高中体育教师必须要发挥指导性作用，做到深入浅出，才能让学生明确自己的学习目标；第二，课前预习，指出难点，学生在学习遇到困难需要教师帮助时，教师要及时进行指导。高中体育教师除了备好课还要对课堂教学进行改革和设计，哪些教学内容能让学生自学；哪些内容让教师来细讲示范；哪些内容需要讲练结合同时进行。但是要避免在高中体育教师一个人唱独角戏，使学生永远处于被动的局面，要让学生和老师同时容入到主动和被动当中去，成为高中体育教学活动的主体。

四、重视田径运动在实施素质教育中的地位

田径是体育运动中最古老、最基础的项目。它的形成和人类生活有着千丝万缕的联系，素有“运动之母”的美称。田径运动具有两重性，即竞技性和锻炼身体手段的属性。在高中田径教学中，实施素质教育就是采用田径运动的两重性，即服从学校教育的要求，面向全体学生以锻炼身体、增强体质为目的；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；根据学生的年龄、性别、健康状况，确定不同的内容、方法和形式，以培养学生的创新精神和实践能力。为学生获得终身学习个体差异，因材施教，让每个学生在原有的基础上都能得到主动的发展。但多年来，学校体育教学受田径竞技性的影响，以在田径运动会上夺取锦标为目的、以获得冠军多寡作为评价学校体育工作的主要依据，只注重少数田径运动尖子的培养，置广大学生于不顾，背离学校体育的方向，缺乏全体参与性，使每个学生发展的机会不均等。随着新一轮的基础教育改革的深入，素质教育已成为教学的主旋律，不管是谁，也不管从哪个角度去研究素质教育，都离不开学生身心素质，而促进身心全面发展是学校体育教学的本质和目标。田径作为体育教学的“主打”教材，贯穿于学校体育的整个过程，有着不可替代的作用，在学校教育工作中有着举足轻重的地位，是实施素质教育的重要一环。因此，加强学生的基础能力与发展特长个性，注重田径教学的实效性研究就显得尤为重要。

（责任编辑 刘 馨）endprint