如何挖掘小学语文中的美育因素

董敏

摘要：美育是全面发展教育的重要组成部分，教师在语文教学过程中要实现对美育的渗透。在语文教材中蕴含着丰富的美育因素。教师可以引导学生反复诵读，体会句子的语言美；运用对比的方式，让学生体会文章中人物的形象美；展开丰富的联想，体会文章的意境美；对课文内容深入理解，体会主题的思想美，从而实现学生审美意识和审美能力的提高。

关键词：挖掘；小学；语文；美育；因素

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-036-01

美育作为全面发展教育的重要组成部分，教师在各科教学中都要予以重视。语文教材中的许多作品中都具有艺术美，因此教师要充分利用其审美教育功能，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。在语文教学中进行美育，并不是把它单列出来作为一项特殊的教育内容，而是将其渗透到教学过程中的每一个环节。如何将教材中的文字所蕴含的美育因素充分挖掘出来，成为每一个小学语文教师面临的问题。本文将结合美育的基本原理和小学语文的课堂教学实际谈谈如何挖掘小学语文课程中的美育因素。

一、反复诵读，体会句子的语言美。

语言美是艺术美的一种表现形式。在语文教材中的语言的意义美可以感动人的心灵，音律美可以感染人的耳朵，形象美可以取悦人的观感。另外，语句之间的结构有总有分，有开有合，或匀称和谐，或排比整齐，这些都是可供挖掘的美育因素。

在对语言美进行品味的时候，主要采用反复诵读的方式来进行。这样做一方面可以让学生推敲精当传神的词语，体会这些词语使用的巧妙之处。比如，在“落叶在林间飞舞”这句话中的“飞舞”一词就巧妙地描述出落叶飘零时随风飘舞，忽左忽右的情形，像一只翩翩起舞的蝴蝶一样美丽。另一方面，可以引导学生赏析文中的优美的句子。课文中的语言形式多种多样，或长或短，或长短搭配。语言风格各异，或朴实无华，或典雅清新。另外还有对仗工整、韵律和谐的语句，读起来朗朗上口，这些语言的精妙之处都需要学生反复诵读，仔细品味才能领略得到。

二、加强对比，体会人物的形象美。

在小学课本中有许多关于人物描述的文章，里面的人物各种各样，有神通广大、深受学生喜爱的孙悟空；有足智多谋、决胜千里之外的诸葛亮；有美丽善良的七仙女；也有聪明可爱的少年闰土。这些人物的塑造可以反映出作者本人的审美倾向。文中的正面人物形象可以为学生树立榜样，激励学生向着自己的目标努力。学生在获得审美享受的同时，受到人物潜移默化的影响。在引导学生分析人物形象时，可以采取对比的方式来进行。比如，正面人物和反面人物的对比。在《铁罐和陶罐》一文中，铁罐的傲慢可以更好地衬托出陶罐的谦逊，引导学生对他们的言语、语气、神态做出赏析。他们会在心中确立起正确的审美标准。还可以对人物的表现进行前后对比。比如在《闰土》一文中，把无话不谈、惹人喜爱的少年闰土和沉默寡言、唯唯诺诺的中年闰土相对比，引导学生对两个时期的闰土的言谈举止反复体会，感受社会生活带给人们的世事沧桑的变化。

三、展开想象，体会文章的意境美。

在语文课程的美育培养中，要突出学生对美感的体悟，在美的环境的熏陶中得到美育的发展。小学语文教材中有各种各样的文体，有的以事物的描写来表明自己的志向，有的借助景物描写抒发自己的情感。我们在课堂教学中要引导学生展开想象，让学生在想象中激发对美好生活的向往，和书中的人物产生思想的共鸣，从而达到对文章意境美的感受。对学生想象能力的培养可以采取引导学生对当时情境进行设想的方式来进行。比如在《卖火柴的小女孩》一文的教学时，可以引导学生对当时的情境进行想象：大年夜里的人们都在干什么？你在大年夜里都会做什么？文中的富人家的孩子在干什么？而小女孩又在干什么？当时的天气是什么样的？小女孩的心里会想些什么？这样一来学生会有一种身临其境的感觉。从而对贫富差距产生更为深刻的感受。同时，也可以采用故事表演的方式鼓励学生对文本进行创造性的改编。学生为了使表演更加形象生动，就会对当时的情境予以自觉地想象，体会文章的意境美。

四、深入理解，体会主题的思想美。

课文的主题思想是文章的灵魂，课文通过对语言的充分展现来实现对中华民族智慧和坚强意志的展现。比如在《田忌赛马》一文中，教师要引导学生对田忌为什么设计出这样的赛马方案进行分析，对其整个比赛方案的进程作深入地理解，引导学生感受田忌的超人智慧。在《西门豹》一文中，作者对西门豹为了破除迷信对巫婆采取断然行动，既惩罚了恶势力的头目，又起到了对其他追随人员的警示作用，同时又可以用事实来教育广大的百姓，使他们认识到骗局的真相。

教材中的文本来源于生活，而又高于生活。引导学生对文章主题的深入理解，可以让学生更好地理解生活中的真善美，启发学生树立正确的审美观点，培养高尚的审美情趣。教师要利用教材中美的因素，促使学生领略教材中的内容美、形式美和思想美。

综上所述，教师要从多角度、多层面来挖掘课文中所蕴含的美育因素，把对学生美育的提高贯穿到教学的整个过程之中，使学生在掌握语言文字这些基础知识的同时，获得审美意识和审美能力的提高，从而实现提高学生的人文素养，促进其综合素质的提高。

参考文献：

[1] 孙新年.“美育”在小学语文教学中的渗透[J].新课程(上).2013(06)

[2] 顾盈.小学语文教学如何渗透美育[J].考试周刊.2011(59)

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