游戏引领学生进入“玩中学”境界

2014-07-09 16:55李林兰
小学科学·教师版 2014年5期
关键词:玩中学句型英语教学

李林兰

在小学阶段,学生对于语言的学习主要是通过模仿和体验来获得的,在模仿和体验中学生逐步意识到在什么情境下说什么话,什么样的单词表达什么样的意思。好动、爱玩是小学生的天性。教师在进行英语教学的过程中,一定要根据学生的学习特点和英语学科的特点来进行设计,重点用游戏的方式引领学生进入到“玩”的境界中,在玩中学习。

一、用游戏活跃气氛

小学生学习注意力不够集中,如果一味的进行单词、语法的讲解或者机械的让学生进行记忆,小学生在课堂上很快就会走神。英语教师要利用学生这种好动、好奇的特点,将课堂学习内容融合在游戏之中,这样既活跃了课堂气氛,又能够把学生的注意力拉回到课堂学习中来。

比如,教师可以在一堂课的开始前,放一首节奏简单,通俗易懂的英文儿童歌曲,让学生跟着旋律进行随意哼哼,学生在哼哼的过程中其实已经进入到了英语学习的语境之中,这就很自然地完成了从汉语语境到英语语境的转换。在进行单词复习的时候,教师可以改变传统的教师读汉语学生写英语的听写方式,教师可以用汉语描述某一个物体让学生猜是什么物体,然后让学生用英语表达。这样就避免了以往听写的枯燥,还调动了学生的思维,活跃了课堂气氛。

二、用游戏激活思维

在小学英语教学中,句型是十分重要的一部分,也是学生进行简单交际的必须掌握的东西。小学英语的句型相对简单,但是如果只满足于记忆,那么想能够灵活运用并非易事。教师应该为学生们创设某个句型应用的具体场景,让学生知道这个句型是什么意思,用在什么样的情况之下,只有这样小学生的英语应用能力才会提高。

比如,在学习“Id like some……”这个句型的时候,教师可以让一个学生A扮演超市工作人员,另外一个学生B扮演顾客去超市买东西。学生B去超市买东西的时候,就会用到“Id like some……”这个句型,学生表达了自己想要的、喜欢的东西之后,学生A再把东西给学生B.这样两位学生都能够在这个游戏中得到锻炼,都能够明白这个句型表达的意义以及使用的场合。

三、用游戏搭建桥梁

教师和小学生之间由于年龄的差距是有隔阂的,这有可能导致学生关注的东西可能是教师忽略的东西,教师关注的东西是学生不喜欢的东西,最终教学课堂成为了教师个人一厢情愿的表演。游戏是教师和学生沟通的桥梁和纽带,在游戏中教师了解到了学生的真正诉求,和学生打成一片,走进他们的内心,从而让教学课堂变成了师生互动生成的高效课堂。

在小学英语教学中,单词的记忆成了很多学生的“拦路虎”,感觉很难记住,或者是刚刚记住一转身的功夫又忘记了。为了帮助学生记忆单词,教师可以通过床身情景,让学生们进行适当的联想和想象。比如,在教授学生一年四季春夏秋冬四个英语单词时,如果让学生死记硬背,学生在没有英语积淀的情况下是很难记住的。因此,教师可以用多媒体向他们展示春夏秋冬迷人的景色,让他们通过对景色的想象有针对性的记忆,这样就会简单很多。

四、用游戏突破难点

在小学英语教学中,我们可以用游戏的方式将课堂上的问题化难为易,化抽象为具体。小学英语教师应该紧紧围绕教学中难点,根据学生的特点,设计符合学生年龄特征的游戏,让学生在游戏化不知不觉化难为易。现在的小学生对于有节奏的东西十分感兴趣,也喜欢去模仿,因此在教学中教师可以根据课堂内容,生动活泼歌谣的恰如其分的应用,不仅能够将课堂教学活动推向“小高潮”,而且对于突破课堂的难点起到催化剂的作用。其实竞赛性活动也是学生十分喜爱的一种游戏方式,小学生都希望自己被肯定,在竞赛中就会积极主动,可以让重难点操练变得非常有趣。

如在教“colour”这一课时,我先给学生播放了《colour》,唱完后,让学生说出自己喜欢的颜色,有的说Red,有的说喜欢Yellow,yellow、Blue、 white,等等,然后让学生找出一个与之对应的物体,学生们就可以将颜色与生活中的物体对应起来,这样就将降低了理解的难度。在练习句型“Its taste good.”时,我们也可以让学生通过设计“闻,摸,尝”等环节,为学生营造一个真实的环境。

游戏是小学中英语教学中最为常见,也最为有效的一种教学方式,它不仅能够活跃气氛,激发学生的积极参与性,拓展学生的思维,还可以将突破教学难点。因此在教学中,教师应该着重研究游戏融入课堂的方式,让游戏在课堂中变得自然贴切,而不是生搬硬套。一个善于运用游戏的英语教师,也是一个懂得孩子需要的教师,因为孩子只有在游戏中才能感受到学习的快乐,才能找到属于他们的学习的方式。

【作者单位:大通县桥头第一小学 青海】

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