交互式电子白板在数学教学中的应

2014-07-09 17:30
小学科学·教师版 2014年5期
关键词:美羊圣诞树贝壳

交互式电子白板能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观形象地直接作用于学生的各种感官。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生具有身临其境之感,充分调动学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供有力的帮助,笔者就如何在数学教学中应用电子白板谈些肤浅的见解:

一、活用电子白板,创设优化问题情境

引进电子白板可以帮助教学进行教学环境的优化。好的环境可以使得学生更快地进入学习状态,能够更加容易获取知识的信息。电子白板还配备了强大的软件功能,这种软件功能当中有一个大型的资源库,它可以为教学提供更加多的教学素材,这样老师就更加容易创造教学情境了,定可以产生意想不到的效果。

比如在教学《数的大小比较》时,单纯的用一些数的比较显得很枯燥,于是我设计了这样一个画面:首先出示一幅大海的情景图,“小朋友,你们有没有去过大海边玩?”今天喜羊羊和美羊羊要带大家去海边捡贝壳,你们愿意吗?接着画面上出示喜羊羊和美羊羊捡贝壳的情景。这样,学生一下子被这美丽的画面所吸引,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入喜羊羊和美羊羊的对话。喜羊羊说:“我比你捡的贝壳多。”美羊羊说:“不对,我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休,接着教师讲:“小朋友,怎样才能知道喜羊羊捡的贝壳多还是美羊羊捡的多呢?”这就引发了比多比少的问题。学生的积极性一下子被调动起来。经过讨论后,决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列,用多媒体出示排列图,这样就把多少比出来了。于是学生在欢笑声中学会了用对应的方法比较两个数量的多少,获得了较好的教学效果。

二、巧用电子白板,突出教学重点难点

交互式的电子白板直观,形象,可以把抽象的知识变得具体,积极调动学生的感官,这样就能够更加有效地展现知识当中的重难点,达到一般的教学方法没有办法达到的效果。

如我在教学《分米和毫米》一课时,在传统的教学中,老师费尽口舌,学生仍然一头雾水。现在采用电子白板进行教学,简单明了。教学中我采用交互式白板中的操作工具进行演示,学生能清楚地看到教师演示用尺量物体的过程,特别是在教学测量毫米物体的过程中效果更加明显。而且可以请学生上白板亲身体会测量物体的过程,学生兴趣浓厚,印象深刻。学生在操作中加深了对概念的理解,并有效地集中了全班同学的注意力,调动了学生的学习积极性。

三、借用电子白板,搭建学生探究平台

尤其是低中年级学生的思维是以具体形象思维为主,动手操作便是一种以“动”促“思”,以“动”启“智”的重要途径。要使学生通过操作活动,把抽象的数学知识建立在形象思维上,把静态的数学知识结论建立在动态的思考之上,在儿童形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁,引导学生在操作过程中发展思维。交互式电子白板的书写、标注、拖动、旋转、缩放、无限制的复制等功能为学生提供了走近学习内容,亲身探索奥秘的机会,也成就了学生在课堂上自由操作、自主探索的梦想。

例如,在教学三年级上册《周长是多少》这一课时,指导学生进行拼一拼活动,请学生用12个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形或正方形,请学生在白板上自由地拼、移、组合等活动,然后标注长、宽各是多少厘米,其它同学在下面操作后,发现拼法多种多样,教师可以利用白板的克隆功能,请学生轮流上来操作,将12个小正方形克隆后再拼成长方形或正方形,直到把所有方法都拼成后,教师将三个图形通过整理,有序地排列在白板上,白板留给了学生更多的操作空间,功能灵活,让学生进一步观察、比较、讨论、交流:它们的周长哪个最长,哪个最短?进而引导学生进一步探索,理解长方形长和宽的长度越接近,周长就越短,加深学生对知识的感悟,提高解决问题的能力,体验数学学习的乐趣。

四、使用电子白板,实现师生默契互动

教育家布贝尔指出:“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。” 教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。交互式电子白板为数学课堂提供教师与学生、学生与学生、教师、学生与资源之间的交互平台,电子白板借助近似于黑板和触摸屏的特点,无需进行专门培训,学生就可以在教师的引导下,进行一些具体操作,这样就可以对数学知识中的抽象问题具体化,通过动手摆一摆、画一画等活动,为师生充分互动交流提供了一个良好的平台。

例如,教学三年级下册“平移和旋转”一课,探究平移的方法环节,通过交互式电子白板播放圣诞树平移的flash动画,让学生在白板上标注出圣诞树原来的位置和现在的位置,请学生凭自己的感觉说说圣诞树向什么方向平移了几格,在交流中发现学生对平移的方向无误,但平移的格数有不同意见,在此基础上,教师指导学生利用白板的拖动功能,用感应笔点住圣诞树,将它平移到最终位置,边平移,边数数,统一认识。请学生思考,有没有更方便快捷的方法很快就知道圣诞树向右平移了几格?在交流和相互启发下,学生很快发现可以观察圣诞树的一部分(某一个点、某一条线段)的平移格数来确定。教师抓住机会,请学生上白板找出圣诞树上平移前的某一个点,再找出平移后这个点的位置,向学生说明,像这样的两个点称为圣诞树平移前后的一组对应点。请学生数一数,这组对应点中间有几格,也就是圣诞树平移了几格。再请几位同学找出几组对应点,数数对应点之间的格数。通过交流,学生掌握了正确数出图形平移距离的方法,从而收到良好的教学效果。

【作者单位:昆山市黄泥山小学 江苏】

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