激发兴趣 教给方法 培养习惯

何治平

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但目前普遍存在着“学生作文老师改”，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？因此，教师要转变观念。把批改这一优先权交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，让学生在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。

一、激发学生修改作文的兴趣

1、介绍一些相关的成功人物及其事迹，激发修改兴趣。

在作文课里，多讲一些名家不断修改自己文章的故事，如“春风又绿江南岸”这句古诗，首先我让学生好好地去读此句，让他们品评能否有更好的字来代替句中的“绿”字，学生们跃跃欲试，找了不同的字来代替“绿”字，接着介绍北宋诗人王安石为用好这个字曾改动了十五次，从“到”、“过”、“入”、“满”等十多个动词中选来选去，最后才定下个“绿”字。一个“绿”字，把春风吹来给大江南岸送来满目生机的因果关系体现出来了，从而成了千古佳作。俄国的托尔斯泰写的《安娜·卡列尼娜》用了五年，改了十二回，从而成为世界的经典文献。真不愧是“佳作常自改中来”。

2、逐项达标，激发修改兴趣。

小学生修改作文，存在的最大问题是抓不住重点，眉毛胡子一把抓，什么都想改，结果是什么都改不好。针对这一点，我在指导学生修改时，分解作文难度，采取逐项达标的方法，帮助学生逐个击破作文中的障碍。比如教师可以先确定“学会选材”为教学目标，在一段时间内，教师对学生作文的评价重点放在选材上，学生基本会选材后，再进行下一个目标的训练，使学生每次修改都有一个清晰明确的目标，通过长期的作文修改实践和积累，学生的作文能力提高较快。

二、循序渐进，教给修改作文的方法

俗话说：“欲速则不达”，在培养学生作文修改能力方面也是如此，小学生作文能力不高，修改自己的作文才刚刚起步，因此，指导他们修改作文必须循序渐进。

我主要是通过二步来指导学生掌握修改的方法：1、教给方法，引导上路。每学期的第一篇作文，我都进行精批细改，批改好后，发给学生，要求学生阅读老师批改后的作文，看看哪些地方做了修改，为什么这样改。再选一篇典型作文，标出修改符号，制作成幻灯片，引导学生进行修改，领悟修改方法和要领。2、由扶到放，循序渐进。学生修改作文的能力才刚刚起步，发现不了什么毛病，即使发现有毛病也不知道怎样修改，作为老师，应扶他们一把，有计划地安排修改病句，修改片断乃至修改全篇文章的练习，批改作文时，只批不改，发回去让学生自己修改，通过这样的训练，学生的习作水平提高了。

三、形式多样，培养修改作文的习惯

培养学生修改作文的能力，应该在培养学生良好的习惯上下功夫，要通过多种形式的训练，使他们逐步懂得“文章不厌百回改”道理，逐渐养成爱动脑，勤修改的习惯。我主要是这样做的：

1、自改法

小学生普遍存在这样一个毛病，就是作文抄上本子后就了事。针对这种情况，我规定作文在抄上本子前必须读一读，看看是否顺口，以发现错漏之处，然后再进行修改，最后让学生放声有感情地朗读，看看自己的习作是否内容统一，能不能用上一些优美的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，学生通过反复朗读，经历发现、修改、提高这三个过程，有效地提高了学生自改作文的能力。

2、互改法

俗话说：“当局者迷，旁观者清”。采用互改法会收到异想不到的效果，互改前根据训练要求，提出修改的主要任务，方法是把学生分成几个互改小组，要求每个学生都阅读他人的习作提出自己的看法，如有争执，教师要给予点拨解决，这种方法，既发挥了集体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。

3、冷改法

学生写文章的时候，由于写的时间长，头昏脑胀，当时就改是改不出什么的。如果采取冷处理的办法，隔上几天，让他们的头脑清醒一下再修改，就可能有新的发现。因此，我先将学生的作文收上来后，选几篇看一看，然后讲讲存在的主要问题，再把作文发下去让他们自己读一读，学生一般都能有所发现，有所创新。长期进行这种作文修改训练，在潜移默化中有效地培养学生修改作文的好习惯。

4、导改法

这种方法强调教师的主导作用，要求教师对学生作文给予修改的引导。我在批过程中，先让学生熟练掌握作文批改的符号，然后让学生按符号要求修改。在作文教学中按此方法，批改分离，以批促改，习作者通过完成批改作文，自然会发现自己文章中的得失，然后对症下药，补救有方，才能有效地提高学生的作文表达能力。

总之，放手让学生自己修改作文，培养了学生自改作文的能力，是培养新世纪人才的需要，是语文教学改革的有效手段。

【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】