如何让学生成为教学的主动参与者

李华震

《小学语文课程标准》明确提出，“作文教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。但遗憾的是，长期以来，由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，对于写作文大部分孩子都抱着惧怕、应付的态度，作文教学的效果可想而知。从儿童作文心理来看，积极的情感是作文活动的内驱力。而作为教师努力在教学中引导学生“登山则情于山，观海则意溢于海”，以丰富的情感倾注于客观世界，把儿童的巨大内驱力引发出来。为此，我通过“四心”，在主体性作文教学中突出培养学生的积极情感：

1、用爱心营造民主、和谐的师生关系

作文课上我尊重学生的人格、保护学生的自尊，从不点名批评任何一个作文中有问题的学生，也尽量不漏表扬一个即使只有一鳞半爪妙言的学生。让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注a意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想像、推断，去剖析、感悟，从而成就一篇篇言之有物的文章。我还尽量多与学生一起活动，如参加热火朝天的书市活动，活动课上让全体同学尽情参与各项活动，班队课上不乏意趣盎然的各类游戏……一项项有趣的活动拉近了师生间的距离，也为学生提供了创作的素材，使学生一气呵成，把活动的过程诉诸笔端，写出了生动、形象的文章，把主体的热情最大限度地释放出来。

2、用童心点燃情感的火花

法国启蒙思想家狄德罗有一句名言：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”只有学生胸中时时洋溢着激情，他们下笔才有话可说，有情可抒。因此，作文的第一步应当是创设各种情景，激发学生的感情，让学生的“情感”活起来。学生动情后，就会产生表达的欲望，达到“不吐不快”的境界。记得一天下午，孩子们正在静静地坐在教室里看书，不知谁叫了一声“下雨了”，学生的眼睛不约而同地转向窗外，望着绵绵的春雨淅淅沥沥地下着，学生异常兴奋。因为这是今年的第一场春雨。刚巧下课铃响了，于是我让大家出去“玩春雨”，要求去亲亲春雨，和春雨握握手，观察春雨姑娘。望着手心上的颗颗雨滴，有的放到眼前细看好像跟它说话似的。有的用舌头舔舔，尝尝春雨的味道。学生开心极了，观察得也特别仔细，回教室后学生们二话没说，奋笔疾书，把当时的情景真实地描绘出来，一篇篇发自内心体验，流淌着真情实感的文章跃然纸上。

写人叙事的文章可通过情景再现法，唤醒学生的感情，写景状物的文章可以通过现场观摩、实物展示，调动学生们的积极性。通过课堂教学有意识地创设情景，唤起情感，学生既学到了知识，心灵也得到了感情的熏陶，产生情感冲动此时下笔为文，何愁学生无话可说，何愁学生不流露真情，何愁学生不主动参与呢？“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因而，我处处引导学生体验大自然、生活为我们创设的情景，去发现生活中、自然中的美，启发学生在享受美中捕捉作文灵感，乐于在一张张白纸上绘出绚丽的色彩。

3、用信心放飞想象的翅膀

发展心理学的研究表明：小学生处在创造性想像能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，指导小学生写想像作文，正是顺应了他们心理发展的规律，促进了他们主体参与意识的形成。

我指导学生的想像作文包括四大类：一是在原课文的基础上想像续写、改写；二是写奇思妙想，把对日常生活中的一些物品的新理念、新设计写成文。三是编写故事、儿歌。儿童爱读、爱说、也爱写，要鼓励他们想入非非，异想天开，编写童话、儿歌和科幻故事。四是通过拼图、制作、选图、构思，最后用语言写成故事的作文样式。对于学生写想像作文，我都大力鼓励、认真批阅，把佳作发表在班级的小荷初露角上，增强了学生作文的兴趣和信心。通过引导想像作文，让学生体验到未曾经历过的感情，丰富了自己的情感，培养了学生勇于尝试、创新的精神，拓宽了作文的领域，让“巧妇”“有米下锅”，勇于自主参与学习活动。

4、用耐心提供多层面的参与机会和多功能的活动资源

古人讲写作，一向主张先“放”后“收”。这是很有道理的。所谓“放”，就是学生在初学作文时要放开心灵；放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。这是很要紧的。因为对初学写作者来说，“思想解放”是十分必要的：他在提笔为文时，倘能但见为文之“易”而不见为文之“难”的话，就自然能大胆抒发、放笔行文，而这种写作的“心理状态”，正是作文这一行为过程所亟须的。其实，不止是初学作文时要“放”。我认为：“放”，应是整个写作活动的一种天性，应贯彻始终。但一开始强调先“放”，多写“放胆文”或“大胆文”。“放”到一定时候、一定阶段，强调“收”，使习作者注意对文章的修剪、约束，也是很有必要的。所谓“收”，就是对文字（炼字锤句）的考究，对文面（行款格式）的讲求，以及对文体（体裁样式）的留意等。对文字不能润饰，对文面从不讲求，并缺乏起码的“文体感”，到一定时候、一定阶段就不是“小问题”而是“严重缺欠”了。

总而言之，重视学生的情感发展，有意识地创设写作情境，让学生“海阔天空”地创造性发挥自己的想像能力，学生就能自觉尽情地投入到写作中去。只有面向全体，让每个学生积极主动参与学习活动，让不同层次的学生得到发展，才能使课堂充满生命活力。

【作者单位： 扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】