让流行音乐走进中学课堂

方 芳 （安徽师范大学音乐学院 安徽芜湖 241000）

让流行音乐走进中学课堂

方 芳 （安徽师范大学音乐学院 安徽芜湖 241000）

流行音乐起源于19世纪欧州城市，伴随着工业化文明的兴起，农业和工业的城市人口结构发生了变化，中下层劳工的新兴文化开始萌芽，表达人们思念亲人、淳朴的情感等。中国的流行音乐诞生于20世纪20年代的上海，改革开放后又由香港流传到中国内地，到现今已经与人们的生活中已经紧密相关了。音乐教育必然会与社会环境息息相关，流行音乐简单易学、哼唱起来朗朗上口，强烈的冲击这中学生这个庞大而年轻群体的心灵。本文分别从介绍流行音乐的特点、课堂问卷调查、课堂实例展示、流行音乐进入中学课堂的利弊分析、笔者对流行音乐进入课堂的几点思考和策略展开论述。

流行音乐；中学音乐；音乐课堂；思考

新课程标准有明确规定，以音乐审美为核心等基本理念，培养学生学习音乐的兴趣。流行音乐具有时代性特征，中学生听起来没有历史距离，贴近生活，相对于音乐课本知识往往会投以更大的热情。流行音乐从广义上说包含流行器乐曲、流行歌曲、经典影视歌曲、轻音乐等。让他们在音乐课堂中拓展思维、开阔视野、开发智力、培养情商。

笔者实习期间，在所上课的初二6个班和高一2个班中分别做了“写下心中的偶像和最爱的音乐”调查，从收回的352份有效回单中，把流行歌手作为偶像的有297人，占总调查人数的百分之84.3；把音乐家（音乐大师）作为偶像的有31人，占中调查人数的百分之8.8；剩下的百分之6.9是自己、同学或家人。在最爱的音乐调查中，流行歌曲占百分之83.7；古典器乐曲占百分之9.6；轻音乐和艺术歌曲占百分之6.7；这一组数据表明流行歌曲在中学生音乐概念中的重要地位。

但是由于中学生这个年轻的群体还不十分具备鉴别优秀流行歌曲的能力，常常被一些歌曲中低俗、悲伤的情绪所左右，影响中学生年纪本该有的朝气蓬勃和积极向上。所以音乐教师更加应该适当引导学生，让他们在音乐课堂中拓展思维、开阔视野、开发智力、培养情商。比如在听周杰伦的歌曲时曾经问过一个学生，为什么喜欢他？学生回答“因为周杰伦创作的歌曲不但多为中国民族五声调式，连伴奏中的配器都是独特的民族乐器。”作为一名实习音乐教师，发现学生能站在音乐的角度欣赏和辨别流行音乐中的精华与糟粕，实为难能可贵的。因此，与其让学生们自己在逆流之中分辨不清积极健康的流行歌曲，倒不如我们的教师在音乐课上带领学生们欣赏和教学具有积极思想和艺术水平的作品。在实习过程中，笔者也投入很大热情，正在不断尝试将流行音乐加入中学的音乐课堂内容中去，下面是几点实践和思考，请专家老师予以指正！

一、流行音乐进中学课堂，激发学习兴趣

从21世纪简史《世界是平的》中顿悟与音乐教育的几点共鸣：CQ+PQ>IQ,CQ——好奇心商PQ——激情商，IQ——智商，也就是说对待包括音乐在内任何一种事物，好奇心商和激情商都是很重要的一部分，学生面对各科的学习拥有好奇心商和激情商要比拥有更商智商但缺乏激情更有效率。作为音乐教师来说，如果在音乐课堂中你不能提高和激发学生们对于音乐的激情，那么学生们将会在没有生气的课堂氛围中度过。而教师的工作则是，将学生们这种热情和好奇心适当有效地培养起来，充分利用中学生的心理特点，塑造学生善于自我学习和自我激励。

二、正视流行音乐，提高鉴赏能力

流行音乐繁杂多样，以其迅猛的形式入侵学生们的视野，那么学习如何提高鉴赏音乐的能力就是我们当下所需要思考的——其一从文学角度出发，歌词富有古色古香，韵味纷芳的如刘欢词曲、演唱的《凤凰于飞》，体现其深厚的文化素养，旋律与词在闻听者的肺腑中荡气回肠，余音不绝。从歌词的表达对象出发，如温岚《同手同脚》深情诉说姐姐与弟弟的成长间情感的点滴，表达温暖的手足情谊。使现在越来越多的独身子女从歌中体味兄弟姐妹间的温暖。其二，从不断变化着的曲式风格上，把完全不同的东西结合在一起，而有了使人听之耳目一新的感受，如《万物生》，融合了原生态、佛教藏族音乐元素，在配器上又有现在电子合成的特有节奏，强烈的现代民族音乐，醍醐之蕴一气呵成，让学生的思维和思想拓展开来，不断能够接受新音乐和新学习的发展趋势，传承传统民族音乐的同时，摒弃古板解决问题方法中的不足，吸取新的优势资源。

三、通过课外流行歌曲搜集整理，建立课堂良好师生关系

笔者在为期近两个月的学校实习中，学生们被安排了一项课后任务，即“搜集整理你认为最优秀的流行歌曲”，对于这里的”最优秀”与前文中的“最喜欢”，笔者以自己的理解阐释了它们的不同，主要针对音乐一词。总结下来分为三个类别：1.日韩组合歌曲。理由是炫歌热舞的帅男俊女们太刺他们的眼球，如M-EXO组合的《狼与美女》，舞台的灯光、服装、音响、发型等塑造了明星们完美的舞台表现形象，成为学生们心目中无可比拟的superman.并花去学习中很大一部分时间进行迷恋追星和模仿动作语言。2.中国选秀节目歌曲。数年以来中国好声音这一节目吸引中国人的眼球，同时也吸引着中学生们的耳朵，他们从电视、网络上了解中国最好的声音，有音高特色、声线特色和情感特色的流行歌曲如《high歌》《some one like you》等，让学生们了解音乐用歌声演绎情感的魅力。3.中国民族曲风的歌曲。理由是优美的五声调式、韵藏文墨的古典词风和精湛的民族器乐配器加上现代段落连贯的演唱风格，足以有沉淀千古的资本流传于世，如上文所提到的《凤凰于飞》等。

四、音乐课堂形式的多样性——学生演绎流行歌曲

学校课堂教学中，学生们的课堂表现通常习惯于被冠以“集体”“规范”和课堂“整齐划一”等名词，据了解，多数学生不敢在公众场合发言和才艺展示，经常举手的同学只占到班级总人数的百分之十左右。而在音乐课堂上，音乐本身就是一项需要被聆听的艺术，教师除了要教授基本的音乐知识外，也要多鼓励和培养学生有足够的勇气面向大家。在笔者实习的音乐课上，按教材欣赏完几首曲目后给学生选择性的选播最优秀的流行歌曲，并鼓励同学们大胆演唱流行歌曲，同学们演绎汪峰的《我爱你，中国》，那英的《春暖花开》等。全班响起轰鸣的掌声，顿时给整个班级带来一种积极向上的爱国情怀的热情。课堂氛围中充满了班级的凝聚力和融洽的爱国情怀。让学生在课堂上演绎流行歌曲，体现音乐课堂形式的多样性，在紧张的学习之余感受音乐形式的开放。

笔者读中学期间，记得老一辈的音乐教师面对现代电声乐器的嘈杂繁乱，每每谈及色变，批判或避之不及。因此带着惴惴不安的心情在中学音乐课堂进行了为期两个月的实习后发现，仅仅守住教材内容只会使得学生们对音乐课失去兴趣，音乐课在素质教育背景下更应该放宽角度，不应墨守成规，让音乐课堂呈现丰富多样的教学内容，让学生们最爱的音乐形式加入到课堂教学中来，无论从提升教师的教学观念、培养学生的学习兴趣、提高音乐素养、增强心理素质、锻炼自我展示能力等方面都有流行音乐存在课堂教学中的益处。

[1]佐藤学.《教师的挑战——宁静的课堂革命》[M].华东师范大学出版社,2012.5

[2]《中国音乐教育》杂志编辑部.《音乐教育的国际对话》[C].人民音乐出版社，2007.8

[3]张梅.《浅谈流行音乐进入课堂》[J].音乐天地，2009.8

[4]董冀.《“流行音乐与民族音乐”教学案例》[J].音乐天地，2009.5

[5]王思琦.《中国当代流行音乐与社会文化环境互动关系研究》[J].音乐研究.2008.1

[6]姚海燕.《流行音乐对中小学教育的影响及对策研究》[D].福建师范大学.2010.3

[7]崔明婌.《新时期中国流行音乐中民族因素研究》[D].北京师范大学.2007.5.

方芳 ，安徽师范大学音乐学院2012级硕士。