对问题学生行为的探究

李平

摘 要：问题学生的行为习惯比较差，自我控制能力不佳，在校内表现为：不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，自我约束和控制能力低下，学习态度不够端正，作业书写不规范、质量较低，学习成绩往往不理想。

关键词：问题学生；行为习惯；案例研究

一、案例

今年我接手了一个班。这个班男生很多，有几个男生还特别淘气贪玩，行为习惯较差，骂人、打架等不良现象频频发生。其中就有一个非常特别的学生——王刚（化名），他的言行举止很怪异，让老师们头疼不已，筋疲力尽。王刚在课堂上从不认真地回答问题，却喜欢以一种奇怪的声音喊叫，还不定时在教室里乱跑。老师仅仅转个身写个字的时间，他就能绕教室跑一圈，还能连打好几个同学。不仅如此，他还会扭女同学的脸，每次上课都有好多学生争先恐后地告他状。

二、辅导策略和实施

1.家长配合

针对此生的行为特点，我和家长对他进行共同教育。“父母是孩子的第一任老师。”通过和王刚爸爸、妈妈长时间的沟通，在如何教育他的问题上，我们逐步达成了一致意见。我还让王刚的父母同孩子的爷爷奶奶进行了一次诚恳的谈心，使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育，父母是最好的榜样。当孩子有错时，应“郑重”指出，而不是含含糊糊、随便应付过去。另外，我还要求禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高其辨别是非的能力，鼓励他学习、模仿片中的积极行为，杜绝出现攻击行为。我劝导他爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要用温情和孩子沟通；不能将孩子全交给爷爷、奶奶管，平时多和孩子相处，多与他谈心，注意文明习惯的培养。王刚特别爱看打斗的影视片，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，让家长引导他改看一些有教育意义的影视片。当孩子的坏习惯有一点改变时，我又要求家长及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

2.教师教育

我作为一名任教老师，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为他的问题是思想和品德问题，就粗暴地训斥、打骂、处罚，这样容易引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，甚至产生攻击行为，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。我积极地与王刚进行交流，耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人、对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，绝不可以再这样，老师相信你会努力改正的。”如果一周内他没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，就对他进行奖励，如在班上公开表扬、任命他当学习小组长等，从而让其充分体验成功的快乐。

我还利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。告诉他，他的行为影响着全班的荣誉，让他明白，不能打骂同学，与同学应该团结友好地相处。同时，我还要求学生要谅解王刚，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法，试着关心他，使他对自己有信心。在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，王刚逐步向好的方面发展。

“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”是呀，一个班级中总有这样那样的人，只有我们认真对待每一个学生，相信任何问题都是有解决的方法的。经过我的努力，以及同学和父母的帮助，王刚的坏习惯改变了，和同学的关系也有了改善，变得受老师和学生欢迎了。

三、反思

问题学生是指个人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生偏差，情感意志和思维等方面存在心理障碍的学生。

问题学生的心理障碍主要表现在：首先，学生在认知初期心理产生障碍，心理过程不能顺利实现，也就是思维过程不正常或异常；其次，个人认识世界的态度和观点背离正常心理规律；第三，个人情感、意志极端化的倾向对社会形成伤害。

在教育实践过程中，教师常常会碰到一些在学习成绩、学习态度、自信心、意志力等方面比较弱的学生，这些学生常被称为问题学生。在提倡素质教育的今天，教师必须更新观念，重视、爱护问题学生，研究他们的心理，做好他们的心理疏导工作。

在个体性格形成和发展过程中，正常性格或健全人格的形成是多方面教育的结果，这是教育成果的主流。而在这个形成和发展过程中，人格和性格发生了偏差，未能按照教育者的主观意愿发展，形成与人们预想不相一致的人格，就成了“缺点”与“问题”。教师对学生，确实应有严格要求的一面，但不只这一面，还要有大度的一面。大度不是迁就，严格不是苛刻，大度和严格都应合乎人情，合乎正确的教育目标，这才是真正的教育。