如何让小学生在语文课堂上集中注意力

惠洪婷

摘 要：学生在课堂上集中注意力可以有效提高课堂效率，提高学习成绩，规范班级纪律，促进高效课堂的形成。课堂只有具备吸引相应的亮点才能抓住学生的心理，集中学生的注意力。课堂是教师和学生共同组成的整体，学生注意力能否提高，依赖双方共同努力。如何提高45分钟课堂中学生的注意力是本文将要探讨的内容。

关键词：小学生；语文课堂；注意力

小学生在课堂上的注意力一般只能持续5～10分钟，他们在课堂上会出现开小差、打瞌睡等上课注意力不集中现象。这些学生并不是比别的孩子笨，也许他们对于自己感兴趣的卡通人物、儿歌等特别熟悉，甚至过目、过耳不忘。造成学习成绩差的主要原因是没有将注意力集中放在学习上，对所学知识缺乏足够的兴趣。如何改变这种不良现象，让学生把注意力转移到课堂教学中，打造高效语文课堂呢？

一、展现教学魅力，赢得学生喜爱

一般而言，学生偏科于自己喜欢的教师的那门课，听喜欢的教师的课时会注意力集中，回答问题也积极主动，乐于和教师交流互动。如果是听不喜欢的教师的课，则表现得不情愿、勉勉强强，上课时容易开小差、做小动作，注意力不容易集中，听课效率自然不会高。教师要赢得学生的尊敬和喜爱，就要在学生面前树立良好的形象、展现个人魅力。这不仅需要教师具备扎实的专业知识，也需要教师有较高的教育素养。优秀教师讲课时语气亲和、条理清晰、教法新颖，符合小学生的心理发展特点，课堂语言有一定的幽默感，能吸引学生眼球，让学生享受语文课堂的快乐。另外，教师还要注意穿着得体大方，给人充满活力的感觉，这样能给学生传递更多正能量，使其提高课堂注意力。最重要的还是教师给自己定准位置，不做高高在上的“指挥官”，而要走进学生，多沟通交流，和学生建立平等、友爱的朋友关系，赢得学生的爱戴和尊重。良好的师生关系有利于学生对教师教学的期待，能显著提高学生的课堂注意力。

二、巧设课堂疑问，激发参与兴趣

课堂上巧设疑问可以有效激发学生的兴趣，引起学生思考，促进学生注意力的集中。课堂教学内容较多、知识点枯燥时，适当设计一些趣味性问题可以调节学生学习状态，控制学生的注意力方向。教学《咬文嚼字》一文时，学生根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，提出了对朱光潜“推敲之说”的质疑：“到底是用‘推字好，还是用‘敲字合适呢？”有的学生认为“敲”字好，“推”字显得鲁莽，不该出现在文雅人士身上，而且“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；有的学生则坚持还是“推”字恰当，客人可以推门而入，更能展现出隐居主人随和的心态。学生通过想象，把贾岛的这首诗描绘成生活画面，先听到“敲”门声，才看到树上惊奇的鸟儿，推断出朱光潜所说的意境和原诗不合之说。学生由诗作联想到古人礼节，推论出“敲”字比较符合当时的意境，在这个环境中，学生可以各抒己见，敢于对教师的观点提出异议，打破单向交流的局限，有利于缓和死板的课堂氛围，缩短教师与学生之间的距离。学生敢于发现问题，勇于提出见解，寻找解决办法。这样的问题情境，能很好地激发学生学习和讨论的热情，把开小差、看漫画的学生及时拉回课堂，使之认真听讲。

三、规范课堂纪律，促进学生遵守

“大匠诲人，必以规矩，学者亦必以规矩。”学习要有一定的规矩，有规范的课堂纪律来保证课堂教学的顺利进行，保持安静有序的上课氛围，保证学生课上集中注意力。因此教师要严抓课堂纪律，对上课调皮捣蛋、破坏班级纪律的学生加强监管，与其沟通交流，让其认识到自己的错误，及时改正。笔者一般在新学期开始就跟学生明确上课纪律，语文课上要积极配合教师，不看其他与语文课无关的书籍，不能打闹说笑，不做小动作，有问题最好举手发言。如果违反纪律，惩罚形式有多种，比如檫黑板、帮助同学打扫卫生，或第二天要讲出一个新的故事等。目的是让学生认识到自己的错误行为，帮助学生克服改正。每隔一个月，根据学生的具体表现再提出新的要求，提醒大家保持纪律，保证学生注意力的集中。学生慢慢适应班级纪律后就能养成良好的习惯，课堂氛围比原来大有改观。

四、教学张弛有度，调节学生情绪

调查显示，小学生连续集中注意力的时间不超过半个小时，如果教师把一节课安排得满满的全是重点，不留下让学生调节的时间，后半节课时学生就极易走神，听不进去教师讲什么内容。为避免上述现象的发生，课堂上教师要张弛有度，合理安排教学内容，关注学生情绪，要随着课堂反应情况做出调整。如：早上第一堂课学生学习劲头较足，把重难点尽量安排在这样的课上讲解；如果是下午的第一二节课，学生容易犯困，上课时就准备几个冷笑话或者小游戏活跃班级气氛，适当让学生放松娱乐一下，然后集中注意力学习内容。针对不同的学习内容，也应该有不同的设计，如教学童话故事原本就轻松有趣，不用刻意地调节班级气氛，学生学习热情高涨，但是对于古代诗词就不能平平淡淡地讲授，否则学生容易走神，注意力不集中。

提高学生注意力的方法有很多，只要行之有效的都是好办法。教师要深入研究小学生的身心发展特点，根据小学语文的文本内容，从小学生的兴趣、爱好入手，从导入语的切入着手，结合教学文本内容多加探索和实践，用学生喜闻乐见的课堂组织形式集中小学生的课堂注意力，以取得更好的教学效果。