中职教师课堂教学能力探讨

程时勇

摘 要：近些年，我国职业教育高速发展，但培养出来技工水平并没有明显提升，原因是多方面的，本文就其原因之一----课堂教学教师应具备的能力展开探讨。本文通过对当前职业教育存在的问题和职业类学校学生的现状进行分析，归纳出教师应在专业理论、实践操作、语言表达、课堂管理、知识结构完善五方面需要不断提高以适应新形式下的职业教育。

关键字：职业教育；教师；学生；能力

当今的社会是一个多元的社会，信息爆炸，新生事物层出不穷，让成人疲于招架，心态浮躁，在这环境下的学生让我们越来越感觉陌生，他们最求时髦，厌倦学习，乐于享受，却不愿付出，崇尚光鲜亮丽工作，不甘寂寞，凡事都想走捷径，缺乏勤奋专研的精神，学风每况愈下。这种现象，在职业类学校尤为严重，当前我正处在产业转型的关键时期，需要大批量技术过硬，态度严谨，勤于专研的技术工人，做为从事职业教育的教师责无旁贷，必须清醒地认识到自己肩负的使命，把职业教学搞上去，多培养一些合格的技术工人支援国家建设。

1 职业类学校学生现状

韩愈的《师说》中讲：“师者，所以传道授业解惑也。”老师是用来传播道理教授课业和解答疑惑的。道：人生道理、学问知识。我们老师应先传道再授业解惑，先教会学生如何做人，做怎样的人。只有当学生有正确人生观、价值观，成为一个敢于担当，富有责任感的人时，才会完成要他学到他要学的转变，成为一名勤奋读书、求知若渴的时代青年。在教我们的学生学会做人之前，我们要先了解清楚我们的学生情况和特点，只有这样才能对症下药。当前，职业类学校学生现状如下：

1.1 职业类学校学生基本情况

目前，选择上职业类学校的学生大多是在中招考试中失利，没有机会上高中实现大学梦学生，他们一般是成绩差，纪律差，基础差的“三差”学生，他们没学可上，万般无奈走进了职业学校。除此以外，还有一部分早就辍学，在家无聊，家长没时间管或者管不了的“问题”学生，被家长送进或赶进了职业学校；还有极少一部分学生抱着学门一技之长梦想选择了职业学校，近朱者赤近墨者黑，这部分优秀生源往往会很快“堕落”，斗志全无。

面对如此这般的教学对象，教师只顾授业，不管传道，其结果是睡倒一大批，就是教授专家也束手无策。

1.2 职业类学校学生的特点

同样处在花季般的年龄段，同样在美丽的校园学习生活，与高中生或大学生相比，他们是一个相对特殊群体，有自己的特点：①基础差，学习兴趣淡，在学习上找不到快感；②求学道路上连连受挫，缺乏自信心，相信宿命论；③缺少关爱，个性懒散，来自单亲离异等问题家庭相对较多；④敏感，做事情缺乏长性，遇到困难喜欢放弃；⑤文明素养较差，不良生活习惯较多；⑥喜欢参加活动，进行实践，广交朋友；⑦自律性差，大差不多，小错不断；⑧人生观、价值观不成熟，人生目标不清晰；⑨时间观念不强，迟到旷课经常发生；⑩诚信意识较差，说谎话，不守诺，司空见怪。

1.3 与高中生，大学生相比的郁闷之处

由于职业类学校的生源质量的原因，在职业类学生中间缺乏赶超比的学习精神，甚至会出现“以玩耍捣蛋为荣，以学习守纪为耻”的怪象。高中生的未来高等学府，大学生的最求目标，要不是继续深造考研考博，成为研究型人才，要不是考公务员，进大公司找一份体面的工作，至于是不是都能实现先不讲，最起码高中生和大学生有这样的实力和机会，他们还有做梦土壤，人只要有梦就有奋斗的动力。然而，对于职业类学生来说，几乎生活在一个充满绝望，没有梦想的绿色荒漠中。进校前，已经被贴上了否定的标签，在家长和社会质疑声中，在个别教师怀疑目光下，本已经很不自信的“问题”学生根本不可能充满朝气，迎难而上，刻苦学习。他们常会对自己说：这辈子就是工人的命，当白领，当领导想都别想大学生还找不工作呢？哪能轮得上我呢？继续往上考，我基础差，要是好早就读高中，上大学了。

2 教师在进行课堂教学时应具备的能力

面对这些自我设限，自暴自弃，缺乏梦想的学生来说，没有知识改变命运的意识，缺乏刻苦学生精神。教师如果想要构建一个学生乐于听，老师愿意教，师生互动好的课堂秩序，将知识百分百地传授给学生，做一名合格的教师，将学生培养成才，第一步就要让学生克服障碍，重拾信心，看到未来，敢于梦想，唤起追求美好生活的希望。要想达到这个目标，教师在进行课堂教学时应具备哪些能力呢？

2.1 系统的专业理论知识能力

丰富的理论知识是授业解惑的基础，学生的基础差，更缺乏自我学习的能力，在讲授理论知识时，横向能展的开，知识面够宽，以满足哪些发散性思维方式的学生，纵向要上够高，下够深，以满足哪些喜欢刨根问底的学生。用渊博的专业知识征服学生，让其感受知识的力量，在学生心目中树立起良好的形象。

2.2 过硬的实践操作能力

中职学生有这样一个特点：不爱理论爱实践。理论课不喜欢上，他们学起来也比较吃力，一说动手实践操作，他们就纷纷跃跃欲试，因此，实践课的质量高低对职业教育意义非同一般。目前，职业教育对教师的要求越来越高，国家要求职业教师要向双师型教师发展，“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。教师具备过硬的实践操作能力，对理论教学和学生管理有很重要的意义，可以增加学生对老师敬佩感、信任感，这对于师生交流沟通和新课传授都起很重要的作用。

2.3 较好的语言表达能力

教师上课主要凭语言表达来进行，因而教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。具体而言，教师的语言表达能力在教学中有以下三点作用：

第一，语言表达在教学中的媒介作用。教师只有具备一定的语言表达能力，才能把书本上比较“死”的书面语言转化成为学生易于接受，直观性强的教学语言，才能将所要传授的知识勾画成一幅鲜明图案，是学生形成一个清晰地概念，从而顺利地由形象思维转化为抽象思维。

第二，语言表达在教学中的感染作用。教师不仅用语言表达想学生传授知识，而且用富有表情的语言来感染学生，所谓“以声传情，以言动心”就是这个意思。教师在教学中如能恰如其氛地进行富有感情色彩的讲述，则会引起学生强烈的共鸣，收到“以情悟文，以情感人”的效果。这就无疑地唤起学生对生活的热爱，对祖国的热爱，从而使他们的性格得到洗涤和陶冶。

第三，语言表达在教学中的诱导作用。教师的语言表达能力如何对于学生的学习心理和思维活动有着直接的影响。教师的语言表达能力强，一方面能诱发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意；另一方面，能引导学生积极思维。在教学中，教师的语言表达能力发挥得好，学生听起课来兴致盎然，津津有味，这样就能收到事半功倍的效果；如果教师的语言表达能力发挥得不好，学生听得索然寡味，昏昏欲睡，教学效果势必不好。

2.4 知识结构自我完善的能力

精深的专业知识是教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础。面对学习基础差、学习兴趣不浓中职学生，要求我们的教师应具有广博的文化科学知识。教师既应学有专攻，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。这既是由于各门学科之间的密切相关，又是由于当今的学生思想活跃、兴趣广泛，他们迫切地希望教师能在多方面知识上满足他们的要求。教师的知识越广博，越能做到知识讲解的透彻生动，增强学生的求知欲，提高自己的教学效果，而且还可以密切与学生的关系，成为向学生施加全面影响的手段和才能。同时，要求教师具有丰富的教育理论知识，它包括教育学、心理学、学科教学法等知识，了解教育工作的原理和学生身心发展的规律。只有具备丰富的教育理论知识，教师才能树立正确的教育指导思想，克服教育工作的盲目性，达到良好的教育教学效果。从某种意义上说，是否懂得并掌握了教育的规律和理论，直接决定着教师教育教学活动的成败和效率。