课堂提问有效性在小学信息技术中的应用

林瑞春

摘 要：在小学信息技术教学中，课堂上的提问是一种极为常见的方式，在整个知识传授过程中占据相当重要的地位。课程改革促使很多业内人士对其实效性产生浓厚的研究兴趣，关注度很高。鉴于此，在教学时教师应针对信息技术本身的特殊性，结合提问手段和小学生的成长特点，充分考虑他们的感受和接受程度，阐述课堂提问在信息技术中的应用，对未来教学工作起到指导性的作用。

关键词：课堂提问；有效性；小学信息技术；应用

科技和技术的进步促使小学教学中越来越多地应用现代信息技术，且应用越来越广泛和深入。在授课过程中，要注重理论与实践的结合，信息技术倾向于帮助学生提升对信息搜集、处理和实际操作的能力，使学生在思考的同时动手操作。在课堂中，教信息技术的教师通过提问的形式来实现对小学生的引导，达到知识的传授。如何在相对固定的时间范围内，达到提问的高效性是学生面临的问题。因此，教师要加大力度去解决这个难题，实施行之有效的途径和手段。

一、授课前做充分的准备工作

为了达到较高的课堂提问的效果，在课前，教师要针对授课内容做好充足的准备。

1.明确和知晓具体的教学方向和最终目的

教师要对所授课程的目的和方向了如指掌。这样，才能做到在课堂上有的放矢。对教学内容做深入的分析，了解它与学生现有知识的兼容性，明确的教学任务，才能使学生在课堂上掌握难点和重点，从而有针对性地进行发问。这样，教师才能够设计更有系统性的问题，提高发问的效率。

2.为学生营造适合提问的环境和气氛

在小学阶段，学生对新鲜事物充满了好奇心，具有超乎想象的求知欲和探索欲。教师要充分利用这一特性，营造激起课堂提问的气氛。这符合此时小学生的心理期望，有助于教学的推进。

3.教师要对所讲课程进行深度上的拓展，注重资源的运用

在小学信息技术的课堂上，教师在进行提问的同时，要将知识点进行拓展，锻炼他们纵向思维的能力，使其能够面对更多的疑点和难点，提高解决问题的能力。

二、教师要不断探索课堂提问的方式和手段

与课前的准备工作相比，对策略和方式的研究显得更为重要，它是提高课堂效率的关键。

1.抓住课堂提问的最佳时机，针对学生在课堂上的反应状态，选择提问的合理时间

（1）教师要认真观察学生的课堂反应，一旦发现他们对某些知识有疑问，马上适时提问。同时，引导他们进行独立思考，助其解疑。

（2）由于年龄的原因，小学生很难将注意力长时间地集中在一件事上。因此，教师要选择在他们注意力最集中的时期发问。此时，他们能够聚精会神地聆听教师的授课，认真分析老师所提出的问题，发挥他们最为活跃的思维，课堂效率最高。

（3）为了达到教学目的，教师要针对课程目标中的着重点提问。这样能够使学生掌握教学中要求掌握的知识点，加深理解，有利于教学目标的完成。

2.教师提问的时机固然重要，但内容也不容忽视

（1）提问的难度要恰到好处，提问要具有一定的广泛性，让每个学生都有发问的权利，有机会获得更多的知识。教师要公平公正地对待每个学生，不应该因为成绩不同而给予不同的待遇。对成绩一般的学生，可以逐步加深难度，对成绩较佳的学生采取适当提高难度的方式，而对成绩稍差的学生要适当将难度降低。只有这样才能真正做到具体问题具体分析。根据不同学生的个体特征，提出难度不同、有层次性的问题，使每个学生都能够感到提出问题、解决问题的乐趣。

（2）教师要对大纲所要求讲授的内容了如指掌，要有目的地进行提问，使学生知晓提问的实际意义。

（3）选择灵活的方式进行提问。在实际教学中，教师要根据当堂课程的特点和学生的反应进行灵活提问，采用多种多样的提问方式。

（4）设置的问题要具有趣味性，能够激起小学生的兴趣。这样才能调动他们学习的热情，从而以更高的情绪投入到将来的学习中。学生愿意与同学和教师开展互动，积极交流，能增强课堂提问的有效性。

（5）注重提问的层次感。对于设置的问题要有一定规律可循，体现不同的层次特点。为了将学生的思维逐步引入教学环境中，提问要从简单的开始，逐步加深难度，层层深入，逐级递进。主要考虑几个规律：符合小学生认识事物的顺序和规律，采取逐层递增的方式；提问的对象是全体学生，每个人都有回答问题、感受成果的权利，要共享成功的喜悦；循序渐进的学习方法使学生能够感觉到知识的连续性。

为了提高提问的有效性，教师既要做足前期的准备工作，对准备发问的问题，要选择灵活的方式，精心设计发问思路。在实际的课堂中，要注意随机应变，观察学生的一举一动，适时发问，同时及时做出调整，从根本上提高课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]苗志鹏.小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学，2012.

[2]杨阳.小学教师课堂提问中的问题分配研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位 福建省漳州市通北中心小学）endprint