建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

孙秀

摘 要：随着课程改革的不断推进，小学数学的教学不能再局限于传统的教学模式，而应该积极引入新的教学方法。小学生的教育注重引导，小学教学的教学目标之一就是促进学生的学习能力和自身素质的全面发展，现代化的素质教育更要注重对学生自主学习能力的培养，主要提出了在建构理论下小学数学自主学习教学模式的一些建议。

关键词：建构理论；自主学习；数学教学

一、建构主义理论概述

数学教育是小学教育的一个重要组成部分，也是学生开始接触知识的一个重要渠道，因此小学的数学教育更要注重方法，这对于培养小学生的学习兴趣和思考习惯至关重要。对于小学数学教学而言，要充分发挥教师的积极引导作用，激发小学生对数学学习的兴趣，培养他们爱自己动脑思考的习惯，使他们成为自己学习过程中的主人。小学生初接受教育，正确的学习引导方法决定了他们日后学习过程中的思维方式。在新课程改革的浪潮下，小学数学教育要改变以往的专门应付考试的应试教育模式，改变以教师为中心学生被动接受知识的教学方法，而应该发挥小学生在课堂上的主体作用，教师引导学生主动思考，充分利用小学生善于思考和具有丰富想象力的特点，培养小学生的自主学习能力。建构主义对小学数学教学的影响是：小学数学学习是小学生自己对数学知识的建构，教师在知识的建构过程中发挥着指导的作用。在小学数学教学中引入建构主义理论，有利于形成生动有趣、充满活力的教学新模式。

二、建构理论下自主学习小学数学教学模式的建议

1.创建实物教学情境

小学生初开始接受教育，容易对枯燥的课堂学习失去兴趣，尤其是数学教学是小学生不曾接触到的知识，因此就要发挥教师的聪明才智，采取实物教学情境进行教学。以人教版小学数学课本为例。在初开始学习加减法时，班上共有7名男同学，10名女同学，有2名同学因病不能参加春游，问一共有多少同学参加春游？在解决问题时，教师可以带领学生抽取班级同学，然后从抽取的同学中指定两名生病，让学生自己数出参加春游的同学的个数。在学习一年级上册“认识物体和图形”一课时，教师不要仅仅以课本上的图形为认知对象，而要变图形为实物，以正方形和长方形的实物呈现课堂，改变枯燥的课堂，调动学生学习的积极性，从而变被动学习为主动学习。

2.创设课堂问题，采用“激励性”的教学方法

由于小学生心智不成熟，为了让他们学会自主学习，必须迎合他们的心理需求。课堂上教师要多多创设问题，并对积极参与快速回答问题的学生予以奖励。例如，在“认识物体和图形”一节，教师可以让学生说出自己身边的正方形、长方形和圆形的物体，答对的学生将获得一个小太阳或者教师的一个拥抱。采用这种激励式的教学方法，利用小学生乐于获得奖励的心理，创设课堂问题，易于培养学生爱动脑筋勤思考的好习惯，在这个过程中，学生主动回答了问题，掌握了学习的主动性，同时也加深了对知识的学习和理解。

3.建立和谐的师生关系，调动学习的积极性

对于小学生来说，对教师的喜爱多过于对知识的渴求。大部分小学生听教师的话多过于听父母的话，教师要抓住小学生的这一性格特点，与学生建立良好、和谐的师生关系，多多开展课外的沟通交流，学生首先对教师感兴趣才有助于他们培养对一门学科的兴趣。生活上教师要尊重信任每一个学生，使他们感受到自己的爱心和关怀，多对学生进行鼓励和鞭策，帮助他们形成积极乐观的生活态度；课堂外教师要多多与学生互动，以学生乐于接受的方式处理问题，建立平等的师生关系，通过自己的语言、行动，引发学生主动学习的欲望。

自主学习有利于培养学生的创新思维能力，开发青少年儿童的创造力，小学教师是学生入门教育的领路人，更要注重对学生自主学习能力的培养。构建理论为自主学习教学模式提供了理论依据，教师的课堂教学是培养自主学习能力的实践，双管齐下，定能创建出完善的自主学习教学模式。

参考文献：

[1]张荣锋.利用建构理论与实践相结合的教学模式指导“自主合作学习”[J].齐齐哈尔高等专科学校学报，2009（02）.

[2]林周洋.自主教学模式在小学数学新课程教学中的应用[J].小学研究，2013（16）.

（作者单位 四川省乐山市峨边彝族自治县五渡小学）

·编辑 董慧红endprint