“待优生”转化方法综述

李金翰　王国玮

摘 要：“待优生”的心理健康问题是需要教师亟待解决的重中之重。

关键词：榜样；沟通；超越

运用心理健康教育，解决当今中学生中问题学生存在的“四性”（即学习被动性、生活依赖性、行为自私性、意志脆弱性）问题，完善人格，是行之有效的途径。现仅以一个典型事例的尝试，说明如何采用心理教育方法，有的放矢地进行心理健康教育，促进待优生的转化。

学生赵明（化名）不良行为表现：学习目的不明确，有着较严重的厌学情绪；分辨是非能力差，自控力差，动手打人骂人的事时有发生，在班级中成了小有“名气”的人物。学生赵明的不良行为表现根源为：父母对孩子疏于管教，没有给孩子树立正确的榜样；同时缺乏耐心的沟通和引导，使孩子心灵受到创伤，变得起点低，自我封闭。

针对赵明的表现，我采用了以下几种方法来促使他从根本上转变。

一、榜样激励法

榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，可以把抽象的道德观念、行为规范具体化。针对赵明的性格特点，喜欢用苹果手机、电脑等细节中，从他有强烈的自尊心入手，以典范导致以行，以乔布斯的平凡事迹鼓励他学会求知，学会探索，学会做人。以乔布斯癌病缠身依然坚持奋斗，探索追求为自己的理想事业永不停歇的典范，激励他做任何事都要有坚忍不拔的毅力，伟人模范成为他学习效仿的内心目标，成为他心目中的偶像，从根本上消除他对外界消极思想和行为的模仿力。

二、道理疏通法

为了使赵明提高辨别是非的能力，我们将他所盲崇的在社会上游手好闲的“大哥”与中国人民解放军哪里有困难，哪里就有他们的身影进行对比，让其分析“大哥”与解放军对社会、对人民的贡献，分辨谁的行为是符合人民利益的。在对学生手册的学习中，以身边发生的一些事情，使他情理通、道理明，懂得什么是善恶美丑、什么样的行为才是符合规范的行为。从而形成一个优良环境和健康的心理气氛，解决他的心理困扰，阻止违纪行为的再次发生。

三、情感沟通法

即将步入大学的中学生在心理发展上已经开始逐步形成自立的意识，这时期最希望得到老师和朋友的信任和帮助。针对赵明身上存在的缺点和突发问题，我们要实事求是地给予评价，帮助他寻找问题的根源，师生间、同学间产生共鸣达到心理上沟通。当赵明与本班学生在校内多次打架，扰乱学校教学秩序时，我们把双方请到办公室进行谈话，谈做人应做维护社会、学校安定的事，团结才是力量，同学间要友谊长存。正确的引导使赵明在良好的人际环境中成长，学会自我调适，从此以后未再发生过打架事件。

参考文献：

[1]宋全祜.浅谈待优生的转化.中国校外教育，2012（23）.

[2]宋智慧.转化待优生例谈.价值工程，2010（32）.

（作者单位 李金翰：河北医科大学临床学院 王国玮：河北省石家庄市范西路小学）

·编辑 鲁翠红endprint