游戏教学在小学数学课堂中的妙用

潘海静

摘 要：游戏是学生喜欢的活动，它为学生提供了一个愉快、轻松的环境。游戏的特点是不受外界的强制和干预，学生完全自主自愿进行。游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情境。游戏导入，能激发学生的兴趣。游戏练习，能激起学生的求知欲。游戏结课，能使学生余味无穷。游戏复习，能巩固所学的知识。

关键词：游戏；数学课堂；精彩

游戏作为少年儿童喜闻乐见的一种活动形式，它能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能培养学生强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。所以，游戏越来越多地被运用到数学课堂教学过程中。

一、游戏导入，激发学习的兴趣

学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过教师的指导和家长朋友的影响加以培养。一年级的学生刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事里，脑袋里还经常会想着各式各样的游戏。如果教学时，能根据教材内容，自编一个小游戏，再进行启发性提问，那学生的学习兴趣就激发起来了。

1.动手操作式

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生自己动手操作能使学生愉快地活动、愉快地学习，知识在他们的头脑里扎根。

在一年级《左右》的教学中，开始上课时，教师和学生谈话：同学们喜欢上数学课吗？喜欢上数学课的同学，请举手，看看你们举的是右手还是左手？下面，我们一起来玩一个小游戏，比比谁最聪明，反应最快。教师喊口令，学生做动作：“举左手，举右手，举右手，举左手，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手拍左肩膀，右手拍右肩膀。”结束游戏之后，揭示课题“左右”，学生的精神状态完全进入了课堂。

2.角色转化式

在教学《计算器的简单使用》中，以开产品展销会的形式教学，上课一开始，就阐明要求：“今天，我们开一个产品介绍会，请你来当小小推销员，把你手中的产品介绍出去。”这样，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是，他们主动参与到课堂中，让学生在自主的教学活动中体会了数学，理解了数学。

3.语式

如，在一年级《认识钟表》的教学中，上课之前我们先来猜一个谜语：哥哥长，弟弟短，天天赛跑大家看，哥哥跑了十二圈，弟弟刚刚跑一圈。小朋友猜闹钟，今天我们就来学习：认识钟表。运用游戏导入，让学生在愉悦的游戏环境中掌握要学的内容。教师可根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

二、练习，激起学生的求知欲

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生持续产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就只急于想着传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在数学课堂中，用数学游戏练习、拓展知识不仅可以跳出数学学习的“整齐划一”的课堂框架，而且能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情。

如，三年级的学生，虽然认识钱，每天能看到钱。但相当一部分人对于人民币的认识还是比较模糊的，经常混淆。而在具体的情景操作时，给本就不是很扎实的知识又提高了要求。在教学中，简单的说教根本是行不通的，应该模拟情景，让学生身临其境，运用课堂让学生更加关注身边的人和事，培养学生的观察力。

在教学三年级《人民币的认识》后，有一节实践活动课为“小小商店”。让学生模拟表演购物的活动，讲台上摆放着文具盒、铅笔、饼干……，并标上单价。选一个学生扮售货员，选5个学生分别扮演顾客，逐个用准备好的钱去“小小商店”买东西。其余学生当评委。在这次“模拟购物”中，有一位顾客想买1.2元的橡皮，给营业员2元，营业员算不出应该找多少钱？旁边的小朋友急了就问1元等于几角，营业员明白了2元-1元=1元，1元=10角，应该找8角。让学生在具体的游戏情境中进行讨价还价，进行钱币的换算。同时还加深、巩固了“元、角、分与小数”之间的关系，更能让学生体会到生活中处处有数学。

三、游戏结课，使学生余味无穷

在课堂教学的结尾，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。在课堂结束时，能安排与教学内容紧密相关的游戏，让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

如，在教学一年级《几和几》时，在最后几分钟我准备了一个猜一猜的游戏：老师准备了5颗糖，想请大家做一个猜一猜的游戏？看谁最聪明，最棒！老师右手有3颗糖，请问老师左手有几颗糖。（左手放在背后），小学生很快就猜出了2颗糖。这样反复地做了3次。之后，就让学生同桌合作，用小正方体一个学生摆，一个学生猜。这个环节不仅仅巩固了5的分成，而且让学生通过与同伴的交流，培养了与人交流的能力，让学生在游戏和活动创设的环境中，掌握所学知识。

四、游戏复习，巩固所学的知识

心理学研究表明，低年级学生感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。所以，采用传统的复习方式，就很难取得良好的复习效果。而游戏复习课就可以使复习内容童趣化，复习材料的呈现方式多样化，让学生在生动活泼的游戏活动中回忆、整理知识，巩固所学知识，提高复习的效率。

如，在教学二年级乘法口诀时，许多教师在教学完乘法口诀后，为了让学生更加牢固地掌握这部分知识，形成熟练的口算能力，都会采取“对口令”的游戏，如一个学生说：“五（乘）六。”另一个学生说：“等于三十。”还可以反过来，一个学生说：“等于三十”的乘法算式，另一个学生说：“五（乘）六（等于）三十”“六（乘）五（等于）三十”，等等。

除了上面我所举的游戏形式，还有开火车、闯关比赛、造房、玩转盘、对口令等。当然，并不是说每节课都要有游戏引导、练习、巩固，只要适当的时候能灵活运用，呆板的课堂就会生机焕发。

总之，游戏能激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力，促进团队精神的形成。只要我们教育者巧妙地将其应用到教学中，就可以激发出学生自觉、愉快的学习动机，从而形成他们持久的兴趣和强烈的求知欲，就可以变“要我学”为“我要学”，从而提高学习效率，真正使他们变“朽木不可雕也”为“点石成金”。数学课中插入游戏活动可以增加数学与学生生活的联系，贴近了学生的生活经验，我们要善于捕捉、提取并应用可资借鉴的“生活范例”，设计成学生感兴趣的游戏活动，为学生学习抽象的知识提供了一种视角，搭起一座平台。

参考文献：

施金松.让数学游戏成为课堂的营养剂.小学教学研究，2008（05）.

（作者单位 浙江省青田县方山乡学校）

？誗编辑 张珍珍