小学语文阅读教学浅析

马怀强

摘 要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、提升阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师教学时还是“满堂灌”，认为只有这样学生才能达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话和学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生，而不是教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读。所以要从各方面培养学生的阅读能力。在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。教师要合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，阅读难度要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致学生浮躁。因此，在教学中要遵循“循序渐进”的教育方针。比如一年级上阅读课时，只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思；二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义；三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、重视朗读在阅读教学中的作用

语文教学心理学研究表明，小学低年级学生阅读时注意力的稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于他们对课文内容的思维、理解和记忆。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，这将会促进学生说话、作文能力的提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地创设意境，为学生提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，要充分创设与之相适应的情境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，这既是一种欣赏，又使学生自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激发学生的阅读思维

学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动地进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，教师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、体验，学生情感的浪花必然会渐渐地涌动起来。

四、着力培养学生的阅读思考能力

小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面，得不到深入，起不到加深理解、培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？

总之，培养小学生的阅读能力非常重要。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，从多角度启发学生进行阅读。