高职院校英语双师结构教学团队建设研究

沈艳

主要研究高职院校英语双师结构教学团队的建设问题。通过问卷调查的形式，收集了目前高职院校英语师资情况的相关数据，对调查结果进行了分析总结，指出存在的主要问题，说明组建高职院校英语双师结构教学团队的必要性，并有针对性地提出了组建英语双师结构教学团队的若干策略。

高职院校英语双师结构教学团队随着我国高等职业技术教育在近些年来的快速发展，高职院校的办学规模和办学水平都有了长足的进步。教师的素养直接影响教学质量，培养高素质的双师型教师业已成为高职院校师资队伍建设的目标。组建英语双师结构教学团队是提高高职英语教学质量的有效途径，也是高职教育办出水平和特色的保障。

一、双师结构教学团队的界定

“团队”这一概念，最早产生于企业管理并广泛应用于企业界，而随着社会的发展，对于“团队”的研究早已突破了企业管理学的学科范畴，延伸到社会生活的其他领域。在教育界“团队”的作用也愈发凸显。“教学团队”是指以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作，相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的正式群体。而“双师结构教学团队”这个概念是在“国家示范性高等职业院校建设计划”项目的开展过程中发展起来并呈现出良好的发展态势。“双师结构教学团队”是指学校根据合理的学缘结构、年龄结构、专业特长、梯队结构、专兼比例等，在校企双方相关制度的保障和带头人的领衔下，由为共同的远景目标和教学目标而愿意合作、相互承担责任的专任教师和来自行业企业兼职教师组成的群体。所谓高职院校英语双师结构教学团队，是指由具备“双师”素质（或称“双师型”）的高职英语教师所组成的教学团队。双师结构教学团队的建设不仅强调教师个体的“双师”特点，更注重团队群体的建设。

二、高职院校英语师资现状分析

笔者选取了江苏省南京市的4所高等职业技术学院进行调查，调查方法为问卷和访谈，调查对象主要是从事英语教学的一线专兼职教师，调查内容为这几所院校的英语师资情况。调查问卷的设置分为个人基本情况、教学、科研三大部分。信息点主要包含教师的性别、年龄、职称、学历、学位、工作经历、从教年限、周课时、教授课程、发表论文数量、出版教材或论著、具有的双师资质，等等。该调查共发放问卷100份，回收82份，其中有效问卷78份。

对问卷调查所得到的基本情况进行分析，不难发现高职院校英语师资状况普遍存在以下一些问题。

1.师资来源单一，结构不尽合理

调查发现，目前高职院校英语教师的来源主要是从英语专业毕业后直接进入高职院校任教的本科生或研究生，以及由其他高校调入的教师。这部分比例共占约80%，而兼职教师中还包括相当一部分的在读研究生。之前具有相关企事业单位工作经历转而从教的英语教师约占15%，因而绝大部分一线英语都缺少企业工作经历，欠缺相关职业技能，难以满足学生对行业英语学习的需求。

年龄层次上以中青年教师为主，被调查院校中35岁及下的专职英语教师占总数的68%，大多具有中级职称。这个结果说明了中青年教师已经成为高职院校教学科研的中坚力量，但年轻教师专业实践经验和技能的匮乏也预示着教学团队建设的培训任务任重道远。

调查还显示，获得硕士学位的专职英语教师占总数的75%，但获得博士学位的英语教师则凤毛麟角。这说明高职院校吸引高层次人才的魅力逊色于本科院校，也说明教学团队建设在教师学历层面还有较大的提升空间。

2.双师素质不过硬

问卷中对于高职英语教师双师资质这一项的调查结果显示，专职教师中的双师型教师所占比例为63%，而这部分教师中的绝大多数都是因为获得了双证书而被认定为双师型教师。所谓双证书，是指既具有讲师（或以上）职称，又具备本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者)。接受调查的专职英语教师很多都获得了翻译证、涉外导游证、商务英语考官或培训师证、国际商务师证，等等。按照教育部的相关规定，这些教师可以被认定为双师型教师，但这类教师的双师素质不一定高。比如，参加考试而获得了英语导游证的教师如果不出去带团、进行导游实践活动，他指导学生实践的能力就会打折扣。还有一小部分英语教师是由于参加了学校组织的培训而获得双师资质，很多培训摆形式走过场，教师并没有获得真正的实践经验。因此，高职院校现有的双师型英语教师的素质还有待提高。

3.高职院校对于双师型英语教师的培养力度不够

英语课程长期以来被定位为纯理论课程，高职院校对英语教师的职业生涯发展往往缺乏指引和规划，缺乏完善的培训制度，对于双师型英语教师也没有形成有效的评价和奖励机制。问卷调查结果表明，高职院校英语教师的周课时基本都在12课时以上，很多达到了16课时甚至更多。授课任务的繁重，也致使学院难以抽调英语教师去一线企业进行长期的顶岗实训。

三、组建高职院校英语双师结构教学团队的必要性

刘黛琳教授在2009年举办的全国高职高专英语教学研讨会上提出，高职英语“课程设置分为两个阶段，即基础英语阶段+行业英语阶段，两个阶段的教学内容自然衔接，行业英语教学渗透教学全过程”。而行业英语课程的教学常涉及多学科的教学内容，独自一人完成教学任务对大部分英语老师而言都有困难，所以要求英语老师有跨学科及团队协作能力。英语教师不仅要具备娴熟的英语专业知识和技能，还应该熟悉和掌握行业英语涉及到的商务、外贸、旅游、物流、文秘、建工、艺术、法律等相关学科及跨学科的知识和技能。与此同时，英语教师还应当与同事建立协作关系，共同关注在某一行业学科领域的发展，依据行业英语的不同方向建立教学团队，使得同一方向、同一专业领域的教师联合起来组成团队进行教学。因此，高职院校组建高质量的英语双师结构教学团队是十分必要的，这对于深化高职英语教学改革、提升高职英语教学质量和效率都有着深远的影响。

四、组建高职院校英语双师结构教学团队的策略

1.教学团队成员的确定和带头人的选拔

英语教师可以根据自己任教的专业或自身的兴趣及研究方向选定个人的行业方向，同一行业方向的教师组成一个教学团队。教学团队的组建也应当考虑到成员的年龄分布、知识结构、擅长的专业领域等因素，由教研部进行统筹安排和适当调整。在对团队成员的学术水平、业务素养、组织能力等因素进行综合考量之后，选定综合素质最强者作为教学团队的带头人，聘请相关领域的行业技术专家担任其导师，对其进行重点培养。同时，带头人通过申请主持相关行业领域的课题等形式，提升自身以及手下团队成员的实践应用能力。作为团队的领导者、组织者和管理者，带头人要拥有创新思维，擅长组织管理，能够营造和谐的团队文化。带头人还肩负着制定团队建设方案、统筹成员职业生涯发展、把握教改方向、实现团队可持续发展等重任，是教学团队的核心人物。

2.充分利用学院资源，加强内部学习

目前，高职院校的实际情况是英语教师授课任务繁重，参加企业实训的时间有限，因此可以充分发掘院校内部的潜力。同一行业方向的教学团队可以将英语教师派送到对应的院系去学习，了解各个院系的专业设置以及与之相关的英语知识，组织英语教师听取专业教师课程以增加自身专业知识储备，鼓励英语教师和专业教师结对子，共同商讨教学计划、编写教材，等等。也可以考虑建立短期灵活的合作关系，即邀请专业教师当顾问，当英语教师在专业问题上遇到困难时可以向其请教。

3.“走出去”与“请进来”相结合，提升团队成员的双师素质

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双师结构教学团队的建设不是闭门造车。一方面，要有计划地定期选派团队中的英语教师去校外实训基地或合作企业进行脱产或半脱产的实践锻炼，鼓励他们获得相关的行业资格证书，积累职业技能和实践经验，从而更从容的胜任行业英语的实践教学。另一方面，争取从相关企事业单位聘用一批有专业实践工作经历的优秀人才担任行业英语课程的兼职教师，这类兼职教师的加盟既可以使整个团队的实践教学实力大大增强，又弥补了教学团队中英语师资来源单一的缺陷。当然，将优秀人才“请进来”需要学院财政上的大力支持。

4.完善英语双师结构教学团队的评价和激励机制

学院应当着眼于各个教学团队的业绩，制定公平、公正、科学、有效的评价体系和奖惩制度。对于成绩突出的教学团队，可以给予其带头人及成员以物质上、精神上的奖励，在职称评定时适当予以倾斜，优先给予境外深造的机会。团队内部也要建立有效的竞争、奖惩机制，如带头人责任制、学生评教机制、互相听课机制、末位淘汰制等，使得教学团队充满活力、高效运转。

五、结语

笔者在平日的英语课堂上实施分组教学时经常引用“Two heads are better than one.”“Many hands make light work.”这两句英文，我们组建英语双师结构教学团队的初衷也正是如此。希望在团队带头人的科学管理和协调之下，充分发挥团队成员的个人优势，扬长避短，实现团队成员间的优势互补，最终获得一加一大于二的效果。这对于提高高职高专英语教学质量，促进行业英语教学改革，为社会输出具备良好行业英文素养的职业技术人才都有着十分重要的意义。

参考文献：

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[2]盛阳荣.基于典型案例的高职院校“双师”结构教学团队建设思考[J].中国高教研究，2009，(06).

[3]孙一能.高职院校英语教师“双师型”团队建设制约因素及对策研究[J].湖北经济学院学报，2011，（08）：2.

本文系钟山职业技术学院2013年度院级课题研究成果。

（上接第162页）

自己的台上表现能力以及提升自己的自信心，改变自己的传统观念是极其重要的。

三、解决音乐演唱中心理问题的几种方法

1.加强台下心理训练。台上一分钟，台下十年功。为了台上一分钟的辉煌，台下就要付出百倍的心血。为了更好地应对音乐演唱中出现的问题，台下就要开始加强心理训练。常听不少音乐大师说，唱歌要用心，这个“心”字是在平常养成的，不仅仅在平时练歌时保持预约的心情，还要时常诉说自己的心情和愿望，抒发内心的情怀。这样就可以很好地避免思想技术方法所造成的心里紧张，养成声情并茂的良好歌唱心理。在台下的时候要经常与别人交流演唱的心情和技巧，避免此类问题在内心的堆积，及时解决由于在歌唱中出现的问题，这样不仅能够提高自己的歌唱水平，也能够提升自己的临场应变能力。必要的时候还可以到专门的心理培训机构进行训练，通过各种方式去提升自己的心理承受能力和应变能力。也可以经常和其他演唱者交流演唱经验，吸取精华，去其糟粕，吸取别人的经验，同别人一起进步，这样也更有利于自己快速进步。

2.加强舞台实践，培养自信心。我们可以看到诸多演唱过程中出现的问题，这就说明了经常在舞台上表演，可以快速地提升自己的控台能力和其他能力。所以说，作为一名演唱人员应当不断寻找机会去参加一些大小型的表演，经常到台上去。要明白，歌唱艺术是必须同听众见面的艺术，培养“调控”心理应多加强舞台的实践活动，要多多举办一些小型汇报会或者是演唱会，体验舞台感，特别是在一些有娱乐性的场合进行表演，较为轻松的场所能够缓解演唱者的演唱压力。这样的话，当演唱者有机会参加大型表演就不会产生诸多小的心理问题了。无论是何种舞台，当演唱者上台的时候，要尽可能地稳定自己的心态，仔细体会在其他表演中的感觉，心里面不停地默唱自己将要表演的歌曲，这样机器有利于放松表演者的心情，更有利于表演者发音器官的生理机能自由活动。在具体的台上表演时，演唱者要把注意力放在表演的过程中去，不要过多地去思考观众的表现，不要把观众的情绪影响到自己的表演情绪中。要把观众当成自己的朋友，用歌声去诉讼自己的情感，去传达一种艺术境界。与此同时，演唱者在演唱中的肢体动作也要表现的落落大方。

3.在演唱过程中用美好的事物激发自己的情绪。克服演唱过程中的紧张心理，还可以通过幻想美好的事物来降低自己的紧张情绪。演唱者在演唱过程中出现紧张心理时，要尽可能的深呼吸，使自己平静下来，紧接着不要去想一些后果性的问题，也不要去看台下的观众。放低自己的心态，把自己当成是在排练，把观众当成无尽的花海，把自己置身于花的海洋中。这样就可以全身心地放松自己，通过歌声去表达自己的情感，去传达艺术的境界。作为一名演唱者，要把自己幻想成一个天使，一个传接音乐与观众的天使，通过演唱，观众会享受到音乐带来的美妙感受。这样一来，就可以使演唱者在演唱过程中忘乎所以，尽可能地用最好的歌声表现自己。

四、总结

本文通过对演唱中心理调控的作用以及常见的问题和产生的原因及解决方法的介绍，向读者展示了心理调控在音乐演唱中的重要作用。好的音乐可以影响到听者的一生，而好的音乐不仅仅表现在音乐的本身，更加表现在演唱者的本身。演唱者的好坏直接影响到歌曲的质量。作为一名演唱者应当掌握心理调控的方法，这样不仅可以很好地掌握自己的心理，也可以尽可能完美地把握住观众的心理。演唱的好坏体现在观众的反应上，把握了观众的听觉需求，也就算是演唱成功了一半。所以说，任何一名演唱者掌握心理调控技巧是极其重要的。本文着重介绍了在音乐演唱中常见的几种问题，希望能够引起读者的共鸣。

参考文献：

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[2]何兴林.“省时夺势”话成败——浅谈对音乐考生的声乐教学[J].科技信息，2009，（25）

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