初中政治教学中的激励方法探究

张敏

摘 要：初中政治教学需要改变传统的理论灌输型教学方式，应用激励等多种手段提高学生的学习兴趣，本文从激励学生的四个原则和三种方法着手来谈论如何在教学中激励学生学习。

关键词：初中政治；激励；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-217-01

新课程改革标准要求教师要坚持科学的态度，努力走出传统教学误区，改变在传统的思想政治课教学中，过分强调传授知识，学科间自我封闭不与其他学科相渗透的方式。在实践中要求对学生的评价不能仅仅看考了多少分，而要看到底掌握了多少。

新课标要求教师要"注重学生思维、情感和行为方式的培养。"新课改标准提出要以学生的发展为本的核心理念。以这一理念为指导的思想政治教材要求我们必须改变传统的教育教学方式，构建适用新课程教学的教学模式。要充分尊重学生的主体性和人格以激发他们的学习积极性。如何能够有效的激励人，如何能够调动学生学习的积极性，这是一门学问，有关激励的理论很多，我们必须遵循一定的方式方法，才能充分发挥激励的效果，所以必须遵循以下原则和方法。

1、差异性原则

世界上没有两片相同的树叶，人与人是不同的，个体之间是有差异的，正是这种差异形成而来人之间的不同，每个学生都是不一样的，他们分别有不同的特征。在实施激励理论的时候，教师的课堂设计必须考虑到怎样让全班同学都积极地参与，怎样调动全班同学的积极性。每个学生都有不同的经历和感受，教师的激励必须从学生的实际出发，实事求是地去了解学生。了解学生的不同需求。这样才能做到有的放矢。制定针对性的措施促进学生的发展。

2、适时性原则

我们在运用激励理论的时候，一定要把握好恰当的时机，要"雪中送炭"更要"锦上添花"。在R常生活中教师要善于发现学生的闪光点，那怕一点点的进歩，教师都要毫不吝啬的赞扬学生。在教学活动中教师要善于观察学生的神态，捕捉学生的信息，在学生有困难的时候，可以通过引导让学生展开讨论，通过讨论产生结论。

对学生的结论进行表扬和鼓励，既解决了学生的学习困难。有有效的激励了其他学生。在激励理论实施的时候，肯定会导致一些学生的紧张和不适应，在这个阶段教师要认真观察和总结。及时调整实施的策略。以便激励理论得到更好的实施。

3、公平性原则

中国有句古话叫"不患寡而患不均"。亚当斯的公平理论也告诉我们公平的重要性，在实施激励理论的时候我们必须保证对学生的公平，不能过分的偏爱任何一位学生。在奖惩制度的制定上，一方面要考虑学优生如何奖惩，另一方面也要考虑学困生如何奖惩。在对学生的评价上，要以事实为根据，不能那学生以前的表现作为参考。要做到公平，一视同仁。在对学生的表扬上不能一味的只表扬某一位同学，无论那位学生取得了进步，教师都要表扬。关于公平性原则的运用，可以同班级的同学集体讨论，通过民主的方式形成一套同学认可的班级制度。这样每个同学都站在了公平的起跑线上。大家的机会均等，就看谁更主动地学习，谁的学习积极性高。在同学们认可的公平状态下，他们会展丌竞争，积极学习。

初中政治课堂教学中可以采用的激励方法？

1、情感激励法

"感人心者，莫先乎情。"处于成长中的中学生，他们渴望知识，渴望进歩，但是由于所处阶段的特殊性，他们的情感又是相对比较脆弱的，他们害怕的不到教师、同学的认可。他们害怕失败。因此这个阶段的学生教师要进行适当的情感激励，培养他们的兴趣爱好，度过人生的青春期。在课堂上教师是影响学生情感最活跃的因素，教师的示范动作，教师的语言行为，都会形成学生的情感感受。因此在课堂上教师要用饱满的热情来感染学生，唤起学生的情感体验，在教学活动中，教师要善于观察和发现学生的情感特征，当学生无精打采时，教师可以抬高语调或者开个玩笑的方式给学生以鼓励。

2、目标激励法

目标激励是指通过设定一定的目标来调动人的积极性，激发人的动机，引起人的行为的一种激励方法。教师在通过设置目标激励学生的时候，要考虑到学生完成目标的可能性，目标太高，容易对学生造成压力，目标太低有很难让学生产生动力。因此在对学生激励的时候设置合理的目标是目标激励的根本。要结合实际制定目标。在教学生活中我们常常会看到这样的现象：一些学生学习不积极，大多说时间都在看课外书，大牌下棋，过度上网等，这些现象主要都是学生缺乏学习的目标导致的，因为学生没有明确的目标，每天不知道该干什么，所以导致了学习上的慵懒。在这种情况下教师就要为学生设置合适的目标，引导学生把精力转移到学习上，从而调动学生的学习积极性。在制定目标的时候，教师一定要让学生参与到目标的制定中，教师要和学生一起为学生设置合适的目标，如果教师单纯的设置目标，学生会觉得教师没有考虑他们的学习能力。会无视或者轻视教师制定的目标。在学生达到学习目标时，教师要加以鼓励、肯定、表扬以便于学生实现进一歩的目标。

3、参与激励法

心理学研究表明，人们参与团队的程度越深，人的积极性就越高。参与管理，是人自我实现的一种需要。同时也是中学生自我实现的一种需要。作为教育者，每堂课，每个活动都要最大化的让学生参与。学生在参与中，一方面得到了教师和其他同学的汄可，另一方面学生的参与也检验了学生的学习效果。一堂课要想上的有活力，上的生动，与学生的参与密布可分，学生的参与使学生的学习变得主动。学生开始为参与而精心准备，在参与中检验、完善自己的知识。在对学生的管理中，我们也要让学生参与进来，无论是班级管理制度的制定，还是班级活动的开展，都要让学生参与进来。让他们参与到活动中，体验成功的喜悦，能够激发他们的学习热情。当学生参与到教育教学活动中，他们会有很深的情感体验，会增加学生的归属感。培养他们的主人翁精神。

参考文献：

[1] 张 苏.激励措施的困境与出路[D].湖南师范大学，2002（05）.