特殊教育学校语文教学中的德育渗透

姜艳萍

教育家孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”在实施素质教育的大环境下，把德育放在学校工作的首位，是我们的共识。尤其是特殊教育学校中的语文教学，更应该将德育渗透在课堂中，在备课时有针对性地设计自己的教学，把德育融入语文教学中。那么我们应该如何落实呢？下面我谈谈自己教学实践中的一些做法，与大家共享。

在语文教学中，德育教育是一种渗透。既然是渗透，那就一定要讲究艺术性和操作方法。教师在具体操作中，要善于抓住关键点，引导学生分析文章中最感动自己的、最震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生，影响学生。

一、借助教材内容渗透德育

语文教材的形式多种多样，有散文、小说、诗歌等；内容丰富多彩，有遵纪守法、热爱祖国、热爱自然、保护环境、团结互助、关心他人、爱护动植物等，堪称德育的百科全书。教师在语文课堂教学中可以充分利用这些内容，不断渗透德育。如我在执教《诚实的孩子》一课时，从内容入手，利用列宁小时候去姑妈家做客时不小心打碎花瓶，后来主动把事情告诉妈妈，写信给姑妈承认自己说谎的故事，对学生进行思想渗透，引导学生做错了事后，要勇于承认，做个诚实的孩子。又如《富饶的西沙群岛》一课，主要介绍的是西沙群岛的富饶和美丽。紧紧围绕这一主题，我给学生展示宝岛的图片、视频，如海面、海底、海滩等的美丽风光和丰富物产，激起学生对祖国大好河山的热爱。

二、在语文实践中进行德育教育

语文教学要求学生掌握一定的语言技能和技巧。基础知识的习得，要理论结合实际后，再落实到语文实践中。

1.在朗读中传情悟道

在我校就读的众多聋学生中，虽然他们发音不准，听力补偿情况也不尽相同，但朗读教学同样重要。作者的写作意图，贯穿课文，有明确的，也有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，学生才有所领悟，产生情感共鸣，受到教育。如我在讲授《凡卡》这一文时，引导学生有感情地朗读，同时要求学生注意朗读重点句。“……我没爹没娘，只有您一个亲人了。”“……我的生活没有指望了，连狗都不如……”读着读着，学生不由自主地对凡卡产生了深深的同情。我顺势让学生就作者对寄信后的事进行想象，讨论爷爷能不能收到凡卡的信，如果爷爷收到了信，会不会带凡卡回家等问题。朗读和讨论，加深了学生对凡卡悲惨命运的认识，激发了学生珍惜今天的美好生活的意识。课后，我让学生写一篇读后感——《与凡卡比童年》，以巩固学习内容，提高学生的思想觉悟。

2.在课外活动中渗透德育

语文学科的教学离不开课外实践。众所周知，实践出真知，学生的品德会在行动中反映出来。教师可以根据课内的各种教学开展一系列的课外活动，将德育渗透到学生的日常生活中。如教学《雨中》一文后，我开展了“好事周”活动，要求每个孩子每天做一件好事，并充分利用早自习进行汇报，再利用班会进行总结、表彰。通过这样的活动，学生们体会到帮助别人的快乐，培养了助人为乐的精神。

三、充分利用多媒体电教设备

在语文课堂教学中，多媒体电教设备已经成为教师不可缺少的工具，对特殊学校的孩子来说，它具有更重要的意义。聋学生听不到外界的声音，缺乏社会经验，多媒体电教设备在形象性方面发挥了很大的作用，激起了他们的学习兴趣。在语文课堂教学中，教师应充分利用各种电教设备，进行渗透德育。如教学《假如只有三天光明》一课时，我先播放海伦·凯勒的视频，让他们充分认识到在这个世界上有比他们失聪、失语更不幸的人，再给他们设计问题。我把学习的主动权交给学生，让学生分组讨论，鼓励他们在讨论中大胆质疑。学生提出：“我们是否可以通过蒙眼摸人的游戏来体会海伦·凯勒的不幸？”“我们失明后应该怎么学习呢？”我问：“哪位同学来解答这两个问题？”静默几分钟后，一个学生站起来说：“老师，我们可以尝试一下吗？”我欣然应允。在之前的很多次教学中，学生只能从文字或者图片体会海伦·凯勒的不幸，现在通过多媒体，他们可以更直观地感受了。在以小组为单位的讨论总结中，他们有了新的理解和感悟：“有了光明，这个世界才美丽，我们要珍惜现在的美好生活。”

总之，我们要把特校语文教学中的德育当做一项常抓不懈的工作。将德育工作有机地渗透到我们的学科教学之中，帮助学生树立正确的人生观、价值观，需要我们每一位教育工作者深入地思考和探索。

（责编 莫彩凤）