创设情境 引导合作 实施评价

奚杏

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是教学高效的保障。那么，在实践中，如何提高课堂教学的有效性呢？

一、创设有效情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，创设合理、科学的学习情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生自主探索和解决问题的能力。

1.贴近学生生活创设情境

备课时，教师要做好相关前测，如“就本节课而言，学生已积累了哪些生活经验”“现实生活中哪些事例、经验可以作为教学素材”“让学生进行哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握”等。教学中，可通过描述与学生生活贴近的故事或事件，把要解决的问题隐含其中，为学生设置解决数学问题的情境；也可以引导学生寻找生活中的数学、身边的数学，激发学生产生探究的欲望；还可让数学回归生活，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。但要注意的是，创设情境是为教学内容和教学目标服务的。

2.以丰富数学活动创设情境

要将抽象、枯燥的数学知识变成每个学生都喜欢的学习内容，就需要让学生在游戏、演示、模拟、表演等生动具体的情境中理解和学习，引导学生在活动中学习、在学习中探索。如教师可以在实践活动中丰富学生的体验，也可以在数学游戏中帮助学生巩固新知。通过组织学生进行诸如“搭积木”“分花片”等数学实践活动，参与一些数学小调查、小实验，让学生在观察、实验、猜测等活动中逐渐形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

3.巧用多媒体技术创设情境

针对小学生注意的随意性和不稳定性，可利用多媒体、网络等途径，实现课堂教学由抽象到形象、平面到立体的转化，使多媒体技术成为开启学生心智、激发学生学习兴趣、扩大学生学习范围的另一把金钥匙。如教学“七巧板”一课时，我收集资料制作网络课件《七彩的梦》，并结合实物和学具，引导学生了解其来历、制作方法，多角度、多层次地进行探究，成功地为学生自主建构新知提供了可能。

二、引导合作交流，培养学生的协作意识

小学数学教学中采用合作交流的学习方式，能使学生利用已有的经验，看到同一问题的不同方面，丰富自己的认识；能将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，使学生切实体会到合作的力量，有助于培养学生的团队精神和合作意识。

1.把握合作契机，明确合作要求

合作学习之前，教师首先要有一个估测：提出的问题，有没有让学生合作探究的必要。对于学生能独立解决的问题不需安排合作学习，那些学生不能独立解决且能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作学习的价值。学生小组合作前先要明确各组员及组长的责任，分工要明确，如发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等都由不同的学生负责，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一分子，让每个学生在小组学习中都有表现自己的机会，做到活而不乱、活而有序。

2.加强方法指导，引导有效交流

首先，和学生明确讨论的主题，防止偏题。其次，要培养学生善于思考、认真倾听、勇于修正的学习品质，使学生认识到小组合作学习实际上是一个集思广益、博采众长的过程。教师要让学生明确，合作交流时不要随便打断别人的发言，只有认真倾听、了解别人的想法，把别人的思想同自己的观点联系起来才会有所发现、创新乃至创造；当自己的意见与别人有分歧时，既要敢于坚持，又要勇于纠正，教师在这其中要发挥组织协调作用。学生小组合作时，教师要成为学习小组的一员参与学生的学习活动，并通过提示、点拨、引导，提高学生合作的效果。

三、实施合理评价，促进学生的和谐发展

评价既是教学质量的反馈，又是教学调控的依据。因此，教师应充分发挥评价激励、导向的功能，引导学生以健康心态、发展的眼光审视自己，以自信、欣赏的眼光看世界，使每个学生都得到赏识，体验到成功的喜悦。

1.正面评价，强化激励功能

教学中，我们要针对性地从学生学习数学的动机、态度、思维方法、创新意识和能力发展等方面，积极评价学生的每一次进步、每一次有价值的行为，使每一位学生都能获得成功的体验。对于思维方法有创新的学生，教师要给予大力表扬；对于学困生，教师要重视发掘他们的闪光点，及时表扬并提出努力的方向。此外，教师在指出学生不足时要委婉，不能伤其自尊心和积极性。同时，教师要多方面认可学生，既关注学生个体自身的努力，又关注学生个体的心智成长，使每个学生为自己的进步欢呼。

2.多元评价，促进和谐发展

评价的主体应多元化，可以是教师、家长，也可以是学生自己。如做完作业，教师要引导学生问问自己“我今天做作业认真吗”“审题细心吗”“准确率高吗”等，也可引导学生对同学的学习情况作出评价，深化所学知识。这样做的目的是给学生形成良好的学习环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。此外，家长的评价也是教学评价的重要延伸与补充。评价的形式要多样化，可设置优秀作业展；可用图形加评语的形式进行作业评价；可用口头表扬加表扬信的形式进行阶段性评价；可以建立电子化评价档案进行过程性评价；还可为学生建立成长记录，引导学生记录自己学习数学的过程。

总之，课堂教学中，通过创设情境、引导合作、实施评价等途径，使学生更好地获得发展，提高课堂教学效率。

（责编 蓝 天）