实施创新教育，蕴育特色文化

李志东

山东省荣成市第二十七中学（以下简称“二十七中”）始终遵循“以规范促发展，以创新彰显办学特色，让每名学生享受全面优质教育”的办学理念，以培养“具有创新意识、创新精神、创新能力的人”为根本目的，探寻特色化发展的破茧之旅，逐步形成了“以创新教育促进师生自主健康和谐发展”的办学特色，并已迈上向“名校”奋进的大道通途。

一、课堂创新

“两会三维六有效”特色教学更加关注学生的个体差异和不同需求，在充分尊重学生，爱护学生的好奇心、求知欲的基础上，让他们选择自己喜欢的内容，并以自己喜欢的方式进行学习。这样，教师便把学习的主动权交给学生（学什么，怎么学，由学生自己确定）。课堂教学中通过独学、对学、群学、预习、展示和反馈等环节体现了新课程倡导的自主、合作与探究的学习方式。多种展示与多样评价，不仅刺激学生的感官，吸引学生的注意力，更让学生完全融入学习的角色中，从而积极主动地参与探究学习活动，最终培养自主创新能力。

学校根据“构建生命化课堂”三分之一模式的教学改革总目标，各学科部分课型的教学模式初步形成。例如：语文学科的“四步”教学模式（学案导，自主学——摸学情，知文本——深品读，析文本——巧迁移，重运用）；数学学科的“三层五步”教学模式（“三层”是将全班同学分为A、B、C三个层次。“五步”是指教学过程的五个环节：创设情境，明确目标——启发诱导，探究新知——变式运用，深化理解——总结提炼，认知升华——达标检测，效果回授）。总之，各学科教学模式探索，以课堂为载体，着眼学科特点和教师的个性特质、班级风格以及教学内容的灵活使用，从而实现共性与个性相互协调的目的。

二、课程创新

多年来，二十七中始终恪守办学规范，在严格落实国家、地方和学校三级课程的基础上，不仅致力于课程的创新和建设，更重视新课程理念的融会贯通，从而在实践中彰显内涵品质，为培养学生的创新意识和实践能力奠定基础。

1.国家课程校本化实施绽放异彩

为增强课程的适应性，“让课程适应每一位学生的发展”，满足学校教师和学生的实际特点与发展需要，学校将国家课程校本化实施作为学校课程创新的重点推进工程，在教材转换、课程整合和资源开发等方面开始了创新发展之旅。

学校以学科团队为单位实现整体攻关，将各学科、各年级国家课程的“教材”打乱原有顺序，并根据内容的逻辑关系、学校及学生的实际需求等，变“教材”为“学材”。另外，学校鼓励教师寻求教学资源创新点，以指导学生的设计与创作，并重视对他们创造能力的培养，旨在让他们善于质疑问难，发展创新性探究思维。学校在“教、学具”方面的收获也十分可喜，充分展示了以“教、学具”创新促进教学发展方面取得的良好效果。

2.地方课程融乐于学

地方课程又称地方本位课程，以国家课程标准为基础，主要由各省整体开发设计而成，学校在推进过程中，力求课程的开设贴近学生的生活与学习实践，满足学生的成长需求。据此，我们针对每门课程的特点，从学生身边或临近的社区资源中寻找开发点，以提升课程的实施价值。例如，传统文化课程的开设，既发动学生搜集俚岛地域范围内的文化经典事例，又结合教材展现独特地域的人情特色。又如，环境教育课结合当地的水域及空气质量情况，让环境教育在实践调查研究中得到进一步升华。还有，人生规划课程结合学校历届毕业生的发展轨迹进行调查与分析，以帮助学生做好个人的人生发展规划。

3.校本课程独具特色

充分利用现代教育资源，既发挥当地教育资源优势，又结合本校实际情况，开发具有不同特色的校本课程，已成为当代教育发展的需要。据此，我校加大校本课程的开发力度，并取得初步成果。

（1）依据学生的年龄与心理特征做好设计主题

我们依据学生身心发展的阶段性规律巧妙设计主题，使他们能在轻松、愉快的氛围中有效学习。针对初一年级学生好奇心强、爱动和喜欢表现的特点，我校开展让学生观赏、收集校园内的植被，并做成植物标本的活动。针对初二、初三年级学生抽象逻辑思维有了一定发展的特点，我校组织学生开展自选题材的小创作、小发明等活动。针对初四年级学生世界观初步形成，并已具备一定辨别能力的特点，我校以校园中学生身边的人和事为素材设计主题（如，谁是最注意保护环境的人，怎样才能使校园的绿色常在，在实验室上课要做好哪些安全防护工作，等等），并让学生展开辩论。

同时，我校针对初一年级新生编写了《良好习惯我养成》等校本教材（围绕课内、课外、校内和校外），并帮助他们养成良好的行为习惯。另外，我校针对初二和初三年级学生正处于青春期，有一定逆反心理的特点，编写了《心路鑫语》等校本教材，旨在让学生学会梳理和表达自己的情绪，并让学生的不良情绪有正确的宣泄途径。针对即将毕业的初四年级学生，我校编写了《展望未来》等校本教材。

（2）结合学校发展特色编写校本教材

我校的办学以“创新教育”为核心，已编写出五个系列的校本教材。例如：针对初三和初四年级学生（他们已学物理、化学等课程），我校编写出《探索与创新之科技篇》等校本教材；针对初二年级学生开设的“环保教育”，我校编写出《探索与创新之环保篇》等校本教材，以将环保教育进行得更加深入。

三、活动创新

任何成功的教育，最终的受益者都是学生。我校各种成功的创新活动不仅使学生的学习与生活充满阳光，更令他们体验成长的愉悦，感受生活的幸福。

1.创新心理健康教育

随着“以学生为中心”的教学改革的深入，心理健康教育越来越受到关注。我校心理健康教育工作有三个创新。其一，组织全体师生学习心理科组创编的“师生心理放松操”，以使师生伴着清新的旋律，放松身心，陶冶情操，平衡心态，排解压力。其二，团体心理辅导为丰富“心育”内涵开辟专门的渠道。我校的团体心理辅导周活动，使心理辅导具有针对性和实效性。其三，开展心理测评软件的使用和推广，旨在充分利用心理软件的测评功能，了解学生的心理状况，为开展心理教育工作提供依据。

2.社团活动精彩无限

为了进一步满足学生的个性发展需求，学校的社团活动别具异彩。一方面，学校层面设立器乐、歌咏、书法、绘画、航模和排球等各类社团；另一方面，年级层面进行“叩开创新想象之门”“英语快乐碰碰碰”等实践性的“选课”活动。这样，便自然而全面地满足了学生的个性发展需求。

3.阳光体育掀起健身热潮

学校科学化、细致化地推进“全民体育锻炼”活动，并以“兴趣热情”为主导，“锻炼身体”为宗旨。如此精心、合理地进行有效锻炼，并将体育锻炼纳入日常的工作与学习中，师生怎么会享受不到身心健康的愉悦呢？

4.师生双方获得长足发展

我校的广大教师树立了根据学生的学习需要而教的意识，于是，课程观、学生观、教学观、教师的角色以及教学方式等均有所改变，这样，既促进教师专业的迅速成长，又使他们增强信心，积累经验，并不断成熟。

如今，在“以创新教育促进师生自主发展”的特色化发展过程中，我校已收获初步成果，我们坚信：只要执着、勇敢地走下去，定会在创新教育特色化发展的道路上硕果不断，名扬各方！

（作者单位：山东省荣成市第二十七中学）

（责任编辑：梁金）endprint