以心育心 让生命灵动绽放

王含

火红的窗花，可爱的马儿……这些精彩的剪纸作品，出自中华世纪坛北医附小师生书画展。在众多的作品中，一幅笔法稚嫩却又充满情趣的油画《海底世界》格外引人注目，这幅画的背后有一个感人的故事……

这幅画的作者小D，是我校一名二年级的学生。2012年的金秋，李娟老师作为一年级的班主任，迎来了37个活泼可爱的孩子。这些孩子带着新奇、带着家长的期盼开始了多彩的小学生活。

然而，还不到一周时间，李老师就注意到了班里一个叫小D的男孩。课堂上，小D一分钟也坐不住，时常自顾自地趴在地上玩耍，还在地板上乱写乱画，弄得一片狼藉。课下，小D一个朋友也没有，要么肆意地推搡同学，要么孤独地在校园的角落里东躲西藏，上课时也不回教室。每天，李老师听到最多的就是同学们的告状、科任老师不断地反映问题。这是怎么了？原本应该天真浪漫的孩子，为什么是这样一种状态？

李娟老师看在眼里，急在心上。于是，李老师及时和小D家长取得了联系。起初，李老师出于爱护孩子、维护孩子自尊，用的多是建议性语言，希望家长能和老师一起努力，培养一个健康、快乐的孩子。经过几次交流，小D的父母被李老师的真诚打动了，他们客观地讲述了小D的问题，小D的爸爸还告诉李老师，因为照顾孩子，他早已辞去了工作，做起了全职家长。

一次，李老师和小D的爸爸倾心交流了两个多小时——教师与家长之间的信任就在这爱心与真诚中建立了起来。李老师了解到从在幼儿园时发现孩子与别的孩子不同，到被确诊为“感统失调”后又出现“多动症”的症状，再到之后开展训练理疗等，小D的父母从没有放弃对孩子的治疗，更没有怨天尤人，而是放弃工作全心地照顾孩子，更加爱护和关心孩子的生活与成长。李老师决定和家长一起努力，帮助小D健康成长、快乐生活。

有效的沟通交流是建立信任的基础和桥梁。在全面了解小D的情况后，李老师及时向学校领导进行了汇报。学校对小D的情况非常重视，也专门走进课堂、走近孩子，进行全面、详细地观察了解，同时明确提出要针对孩子的特殊情况，采取特定的教育教学措施，因材施教，绝不放弃。李老师在学校的支持与帮助下为小D建立了个案分析表；特批他可以半天学习，半天训练治疗；上课时间允许其家长在需要时进入校园观察、陪伴、疏导孩子；学校的心理辅导、感统训练、沙盘训练等也是优先安排给小D；并坚持每天与家长进行一次对话，及时交流孩子的进步与建议。

无论在课堂上还是在课外，李老师对小D都倾注了更多的呵护与关爱。为促使小D注意力集中，李老师把小D的座位安排在最前面；上课时有意多让小D回答问题、朗读等；每天抽出一定时间与小D聊天；专门为小D布置适量的、有特色的作业；随时挖掘小D的闪光点，给予“特别”鼓励（如教师节，小D制作了一张精美贺卡，李老师就大力表扬孩子动手、审美能力强，并让小D负责班级文化墙的维护）；教育班中的学生们不要排斥小D，要和他多接触、多玩耍……在李老师的精心呵护与帮助下，小D有了很大进步，大多时间能与同学和睦相处了，作业从一点儿都不做，到能完成他的“特别”作业了（因为喜欢画画，有时他的作业就用画画代替），还能和同学进行简单的交流，交上了几个好朋友……这点点滴滴的进步中，有家长的倾心关爱，更有李老师的执着呵护。

当上苍为一个人关闭一扇门的同时，必定会为他打开一扇窗。小D虽然在很多方面和别的孩子不一样，但特别喜欢动手制作，尤其爱画画。刚开始，由于坐不住，小D总是胡乱画一气，但美术马士文老师及时鼓励他，在他有所进步时及时表扬他。一次美术色彩课上，马老师发现小D色彩搭配得很不错。作为小D班的副班主任，马老师及时与李老师交流了此事，共同分析了小D的具体情况，随后又取得了家长的支持，决定每周抽出一定的时间来指导小D绘画，发展他的兴趣爱好，培养他专注做事的习惯。功夫不负有心人。小D通过一段时间的学习，绘画水平有了很大提高，在色彩方面也表现出了特别的才能。

在“梦想启航，童心飞扬”剪纸书画展中，小D的油画作品受到了家长、学生以及各界人士的连连称赞。

孩子的心灵是脆弱的、敏感的，需要我们细心地呵护与鼓励。作为教育者，我们在这份真情与执着中也收获了爱与信任，收获了一朵朵灿烂盛开的生命之花。让社会、家庭、学校、老师给孩子们多一点关爱，多一点温暖，多一点耐心相守、真心相伴吧，相信孩子们一定能够如夏日之花——灵动绽放！

■ 编辑吴君 ■