初中化学教学中运用正面教学传递科学智慧的思考

李蓬生

【摘要】正面教学是每一位老师都要遵循的原则，通过正面的教学来给学生传达科学智慧和对这个世界正确的认知，这在基础教育阶段尤其重要。本文根据笔者的教学经验探讨如何在初中化学教学中正确地实施正面教学，分别从当前正面教学存在的问题、实验教学、联系生活、自主学习、多媒体教学、正面教学评价等几个方面展开讨论。

【关键词】初中化学教学正面教学科学智慧

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0177-02

化學是一门基础性学科，也是一门神奇的学科，在学生眼中是考试必学的科目；在大多数人的眼中，化学与食品安全、污染相联系；在老师眼中，化学是一门通过实验去探索科学规律的学科。由此可见，化学作为一门多面性的学科，如何在丰富的化学资源中挖掘材料对学生进行正面教学，传递科学智慧是每个化学老师都要面对的问题。

一、初中化学正面教育的误区

部分老师在教学过程中，对正面教学的理解有些绝对化，主观地排斥、忽视化学相关的假丑恶的现象和内容。初中生正处于一个对一切都好奇的年龄段，老师要对化学知识进行一个客观的教学与引导，这样才能起到良好的作用，如果回避一些负面的素材、内容反而对学生的发展不利。尤其化学是一门实验性、生活性的学科，老师在教学的过程中如果利用生活元素进行实验教学能够达到更好的教学效果，很多老师在教学实践中也做到了这一点。但是，有些老师会故意回避一些负面的素材，例如毒奶粉、煤矿爆炸等。也有一些老师在遇到学生实验面临失败时会粗暴地制止实验的进行，而不是帮助学生分析实验失败的原因。这些行为与现象都不是真正的正面教学,不仅起不到正面教学的效果，还会对学生心理成长、以后的学习工作带来很多负面的影响。

二、如何运用正面教学传递科学智慧

1.合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观

化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。但是，在素材的选择中，老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的。当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。

2.正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养

化学学习与实验是分不开的。化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。老师要为学生多提供动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项。收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃则是氧气，如果木条没有复燃则实验失败。因为在实验过程中，影响实验成功的因素有很多，实验失败也会发生，老师要帮助学生寻找原因，针对实验中存在的问题一一解决，再进行实验，直到实验成功为止。这样不仅能够帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想。

3.敢于放手，让学生在自主学习中提高科学智慧

自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要注意各种问题，初中生毕竟学习能力有限，因此，老师要多加引导和指导，帮助学生梳理知识点，及时指点学生学习中遇到的问题。不能只看好的不看坏的，而是要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。

4.正确的教学评价

教学评价不仅是学生学习状态的一个反馈，也是培养学生学习动机、纠正学生学习方法学习态度的重要途径，不仅是一种学习的智慧也是学生更好地学习化学知识的保障。老师在进行评价的时候要在客观性的基础上多采用激励性的评价方法，既要让学生面对他们学习中存在的不足也要体现学生的主体观念激发他们的学习动机。要指出学生学习、作业中的闪光点，用更加轻和的方式帮助他们寻找问题，这样更能引起学生对自我的反思，体会到老师对他们的欣赏也能够让他们更加努力奋发。

综上所述，正面教学的目的是帮助学生抵制假丑恶、提高真善美的能力，是教育与价值取向的结合，通过正面的教学来传达学生对化学知识、科学智慧的正确认识，实现化学教学对学生的导向作用，体现教育的价值。通过正面的方式传达科学的智慧，同时也要剖析化学所涉及的假丑恶，引领学生的思维朝着理性的方向发展，树立正确的世界观。

参考文献:

[1]范数花.对中学化学中正面教育的思考[J].教育文摘.2013（11）

[2]林璇.激励性评价在初中化学教学中的作用[J].小作家选刊.2013（15）

[3]黄筠薇.初中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].中学教学参考.2011（33）