让孩子不再沉默

2014-08-07 13:08吴艳
小学科学·教师版 2014年6期
关键词:手势动作语言

吴艳

在小学的英语课堂上,经常会出现冷场的现象,学生的沉默使教师陷入尴尬的境地。我认为英语课要想让学生不再沉默,教师在调整教学内容安排的同时,若能有效地运用手势语,定能调动起学生学习英语的兴趣,让英语课堂绽放光彩。

一、手势语在英语教学中有着其独特的魅力

1、直观性

教师通过自己的举止和手的基本动作向学生提供信息或发出指令,有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,激发学生学习的积极性,它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力,给学生留下的映像更深刻。

2、交际性

除了有声语言,手势语也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主,呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪,而生动、活泼、甚至夸张一些的可以活跃课堂气氛,促进交际活动顺利地进行。因此,手势语的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分,有利于英语的课堂教学。

3、暗示性

学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的,而是通过教师的手势或动作的观察而得到的。例如:在学习一个动词时,教师常常只要做一个简单的动作、给予学生一点儿暗示就可以了,而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。

4、灵活性

据心理学家研究表明,手势有7777种,这些都是口头语言无法直接表达的内容,却可用手势灵活而形象地表达出来。教师如果能恰当掌握和运用手势语的灵活性,就可以随机应变地解决课堂教学过程中的偶发事件,调动学生的学习积极性。

二、妙用手势语,课堂不再“闷”

1、常用手势语,有效组织课堂。

众所周知,课堂40分钟的时间是十分有限的,经不起一点浪费。况且,一堂课的教学应该是一个完整的流程。不难想象,老师英语说了一大段,学生一脸茫然是何等的尴尬。因此,妙用英语老师的新语言-手势语,可以有效组织课堂。比如:当‘Look!和 ‘Listen时,老师可将手指指向眼睛和耳朵帮助学生理解它们的含义,小学生最习惯的便是 ‘Follow,他们很自然地就会跟着老师一起做,一起说,久而久之便会养成了看着说话人,认真听的习惯。再如:pair work时,老师可竖起双手,掌心相对,做招手状,学生一看就知道两人可以面对面交流;当我们要求学生相互间要轻声交流时,只要侧身,将手放在嘴边做说悄悄话的样子,学生也会模仿老师的样子与同桌小声交流,避免肆无忌惮大声喊叫的现象;当我们鼓励学生参与四人一组或五人一组的活动时,就会右手食指朝下转一圈,而后用手指显示数字4或5,让学生明白接下来可以进行多人小组交流。

2、巧用手势辅助,提高效率。

对于刚刚接触英语的学生来说,手势语是他们了解教师的英语语言的一种媒介。比如,课堂用语“stand up”,当我用双手做出起立的样子时,虽然学生没有听懂我说什么,但是他们也能够理解,我要表达的意思是什么。在每节英语课上,教师都要和学生进行相互的问好。“Good morning”“hello”对于初次接触英语的学生来说,他们也只能从老师对他们的挥手问好中明白意思。在教英语句型时,教“He is not...”时就摇手,“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时,就伸出5 个手指。另外,简单的手势还可以表示如“Come here!”(前伸一只手,掌向里,向着自己招动),“OK!”(向上起拇指或做OK手势)等。

再如在教小学生“get up”时做起床的动作,教“go to bed 时做睡觉的动作……这些,都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握,当有声语言配合上这些手势语进行同时教学时,学生学习英语的兴趣就提高了,同样学生的英语学习加上这些形象生动的手势语,他们能充分调动学习英语的各个身体感官的作用,能取到事半功倍的效果,也为英语的课堂教学呈现出生机勃勃的景象。用手势代替话语,减少了学生因大幅度接受语言信号而带来的神经疲劳,提高了40分钟的课堂教学效率。

3.活用手势语,激发兴趣。

浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力,当学生对学习发生兴趣,对学习内容产生兴奋和期待时,就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。例如:教“monkey”一词时,如果教师模仿猴子举目远眺的动作,并学猴子顽皮地眨眼,不仅使所授内容简洁明快、通俗易懂,而且更容易引起学生的兴趣,激起他们的模仿和参与意识。

4、妙用手势语,传递情感。

在每节英语课的师生问好中,我有一种习惯:每次和学生说“hello”,我都会配合上我向学生挥手的动作,这一简单的动作,我想学生不仅是听到教师的问候,更是感受到教师的一种期待。再比如:在向学生提问时,教师一个举手的姿势足可以表达“请举手”这样一个想法,此时,学生马上跟着教师的举动纷纷举起了手。在请学生回答时,教师也没有讲出“请说”,而是伸出四指,手心向上,伸向他所要请的学生,做出招呼的动作,学生就会立即站起来回答老师的提问。在请回答完问题的学生坐下时,教师可伸出四指,手心向下,表示"请坐下"。我想这些明确、自然、谦和的手势语,向学生传递了尊重的信息。

又比如:在英语教学中,教师常用的鼓掌,是教师的赞许、欢迎之情,是教学课堂中学生有了出色的表现,教师给予学生的较高奖赏。在掌声中学生能充分感受教师和同学肯定和赞赏,能激发学生积极向上的学习动机。当然,在平时的教学中,也有一些不恰当的手势语损害了师生之间的感情,我们要尽量避免。

总之,手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的表达力。英语的课堂教学中准确适度地运用手势语,既可以传递知识,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力,孩子更会因此而不再沉默,我们何乐而不为呢?

【作者单位:扬州市江都区宜陵中心小学江苏】

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