情境教学的运用实践

杨蕾

良好的道德品质和思想认识，与小学时期思想道德教育有着极为密切的关系。长期以来，教育部门均把提高小学思想品德教育课程的教学效果作为重要的工作内容。而情景教学手段在被应用于该课程后，收到了令人意想不到的良好效果。因此，这种教学方法值得推广应用。

1.情景教学的基本含义

所谓情景教学，指的是在教学活动中，通过创设与课程密切相关的、贴近生活的一些场景，来帮助学生掌握某些知识的教学方法。传统情况下，我国教学活动中应用最为广泛的就是僵硬的“满堂灌”式的教学方法。随着时代的发展，以及教学改革的深入，传统类型的教学方法已经难以有效满足新时期的需求。因此，情景教学方法便应运而生了。这种教学方法具有非常多的优点，如具备很强的灵活性、适应性和可操作性，已经出现被广受广大师生的青睐。特别对于小雪思想品德日渐艰难的教学活动来说，无异于雪中送炭。而且，在实际的应用过程中，情景教学的方法也获得了其它教学方法难以比拟的教学效率，证明了该种教学方法具备的强大生命力。

2.情景教学在小学思想品德教学中的实际应用探讨

2.1.创设情境，激发学习动机

情景教学方法实施的第一步，便是创设情景。作为情景教学的基础，情景创设需要遵循一定的原则。首先是贴近生活。生活是最好的老师，也是情景创设的最佳着眼点。同时，生活场景也能够让小学生感到亲切和熟悉，从而能够有效地融入其中；其次，创设的场景要通俗易懂。小学生由于年龄的限制，生活阅历也不足。如果创设一些深奥的情景，小学生根本无法有效理解，自然也就收不到情景创设的效果；最后，创设的环境要积极向上。小学生的情感很容易受到外界条件的影响，如果创设的情景对小学生的情绪造成负面影响，就会导致思想品德课程中的积极教育意义难以被小学生充分理解。例如，在学习《助人为乐》这一节课程时，老师可以扮演摔倒在地的老奶奶，来教导学生助人为乐的思想和方法，从而提高思想品德课程的教学效率。

2.2.以情促教，以情动人

就如上文分析的那样，小学生由于年龄的限制，情感还处在塑造阶段，情绪很容易受到外界条件的感染。因此，情景教学可以利用这一点，以情促教，以情动人。具体来讲，就是通过具有很强感情色彩（积极性的感情色彩），来影响小学生的情绪，从而加强他们对思想品德课程内容的印象和理解。例如，在学习《孝敬长辈》的章节时，可以放映《世上只有妈妈好》这首歌曲，并鼓励小学生自主地唱出来。这首歌曲感情色彩非常浓，充分流露出了母亲和孩子之间的浓浓爱意。故而，可以利用类似的歌曲，来唤起小学生对长辈藏在心底的爱。但是，特别需要注意的一点是，在思想品德课堂上，用感情感染小学生的情绪时，千万要把握好度，千万不能让情绪左右了小学生的心智，以免导致其丧失理性。

2.3.运用图画手段进入情境

小学生由于天性使然，对文字性和叙述性较强的内容“不感冒”，难以引起他们的学习兴趣。因此，应当运用其它媒介，来导入情景。例如，图画就是符合要求的媒介。其中，很重要的一个原因就是，在小学生当时所处的年龄阶段，其大脑对图像的处理能力比较强，能够有效感知一般图像的基本含义。因此，在思想品德教育课堂中，教师可以运用图画，来导入情景。特别是利用漫画或者卡通人物形象，更能够激发小学生的学习兴趣，从能能够让小学生顺利地进入到预设的情境中。

2.4.创设生动形象的语言情境

上文已经提高，小学生对语言的理解能力并不是很强。因此，在创设情景的过程中，一定要注意运用生动形象的语言。首先是语言的运用要符合小学生的年龄阶段。这一点在思想品德课本的编辑中就做得不够好，很多名词小学生就不太懂。因此，教师需要在创设的语言情境中，做好相关的名词解释工作；其次，创设的语言情景要尽量幽默化。幽默的语言情景能够充分感染小学生的情绪，使其能够在兴奋地状态下投入到情景教学中去，从而也更容易掌握课程知识；最后，语言情景的创设要让小学生充分参与其中。例如，可以采用学生与教师之间、学学与学生之间对话的方式，使小学生乐在其中，激发他们的学习兴趣。

2.5.运用多媒体手段创设视听情景

在情景教学的方式下，简单地依靠一本思想品德课本已经很难实施新的教学方式了。因此，必须加强课堂教学的硬件建设。也就是说，在情景教学实施的过程中，要运用多媒体的手段创设视听情景。例如，可以运用电子计算机技术来实现这一点。电子计算机发展至今，其自身功能已经非常强大，能够创设出多种多样的视听情景。特别是它还可以利用丰富的网络视听资源，为小学生展现一种新奇多彩的视听新情景。如可以通过音乐、动画、小电影等小学生喜闻乐见的手段，来增强创设情景的效能，从而收到极佳的教学效果。

3.提高情景教学效率的一些方法

3.1.教师要转变授课理念

思想品德课程的教师由于长时间地运用传统的教学方式，旧有的授课理念已经根深蒂固。因此，在教学改革日渐深入的条件下，以及在情景教学方式的运用中，要及时转变授课理念。只有这样，才能够发挥出情景教学的优势。否则，即便采用了新的教学方式，也只是“换汤不换药”罢了。

3.2.注意对教师进行相关培训

情景教学的方式并不是教师与生俱来的本领，只有通过相关的严格培训，才能够掌握情景教学的技巧和方法。因此，在充分理解情景教学精髓的基础上，积极参加各种培训，才能够得心应手地运用情景教学方法。特别需要说明的是，情景教学方法还在不断地发展和完善中，一些新的应用技巧也不断地出现和运用。故而，教师只有通过不断地学习，才能掌握这些新技巧和新方法。

4.结束语：

此外，在情景教学的实际运用过程中，还需要注意与其它教学手段的密切配合。只有这样，才能弥补情景教学方法自设存在的一些缺点，从而提高教学效率。

【作者单位：龙川县麻布岗中心小学广东】

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