浅议朗读课在职教英语教学中的作用

谢志坚

摘要：朗读对中职英语教学有着积极的作用，朗读可以提高口语能力和语言表达能力，纠正发音毛病，巩固语法点，改变哑巴英语的困境。

关键词：中职英语；朗读教学；作用中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0094-01中职教英语教学的目的是使学生获得基础知识和初步运用英语交际的能力。说的训练、阅读和写作能力，就通过语音、词汇和语法的手段来实现。加强听和说能力的培养是当前外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。而朗读则是实现此目标的重要途径之一。福建是沿海改革开放的省份，又适遇福建省海峡西岸大建设发展时期，突出培养学生运用英语的能力是中等职业学校《英语》教材的一大特点。

笔者从事职业学校英语教学多年，发现在英语教学过程中，有些同学不喜欢朗读课文，认为朗读课文枯燥乏味，且没有做题那样有益。虽然这些同学学习也很用功，但结果却往往事倍功半。经过几年的教学实践，我认为朗读课文不仅是英语学习中的一个重要环节，也是一条简便又行之有效的学习方法，俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"故能灵活运用朗读手法，则能调动学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

1.要明确为什么要朗读

一堂课四十五分钟，若漫无目的地进行教学，势必造成既浪费时间又毫无效益的结果，连学生也觉得厌烦。教师在设计教学过程时，首先要明确为什么要安排朗读，要达到怎样的朗读目的。

教师应在学生朗读前，给学生提出明确的要求，如：明确字词的读音，掌握朗读的节奏，把握语气语调等等。有时还可以依据朗读的内容设计一系列思考题，这样既可以调动学生的积极性，使他们能更加认真的参与，同时也使朗读与课文内容的分析结合在一起，更好的完成教学任务。

通常情况下，分析内容前的朗读，主要扫清单词、短语障碍，疏理文章大意，为分析理解文章做准备，中专学生由于基础比较差，对读音和发音的把握不准确，这些都会对朗读造成极大的障碍，这时教师应对朗读进行认真的指导，帮助学生解决疑难词汇，把握好朗读的断句。

分析内容过程中的朗读应是与课文内容的分析及语句的翻译相结合。这时可在朗读前给学生提出一些问题，让他们带着问题去读，将分析内容与朗读相结合。如，在分析中职《英语》基础模块下册Unit 4 课文The information age，可让学生边读边思考：1、Why are TV,cellphones and computers so popular? 2、Do you think somepeople don't use these things in a good way?这样学生在读的过程中就有明确的目标，读后回答出了问题，也就达到了理解课文内容的目的。

分析课文内容后的朗读，主要目的则是巩固已学知识，加深印象，总结全文。这时教师应该对学生们的朗读提出更高的要求，要在理解文章内容的基础上读准语音、语调，读出感情。

2.要明确朗读有什么作用

2.1提高口语能力。在教学过程中，学生普遍存在"哑巴英语"的情况。要克服这种现象，需要有一个良好的语言环境。但是，处于山区的职校生，较少外语交往，很少有与外国人接触的机会，很难形成理想的语言环境。因此，在教学中，对中职《英语》课本后每课提供的口语练习，要加强朗读训练。在朗读训练中，老师可以多创设环境，让学生进行模拟练习。例如：福建省中职《英语》Unit 3课文后"Useful sentences for sports".

——They tied(打平)the team from Japan.

——The game resulted in a draw(平局) .

——They have beaten(战胜)the American team 2-1.

——They defeated(战胜)the Australian team.

——We Won.

——We lost the game.

——A foul(犯规) .

——Come on(加油) .

——He's set a record.

以上这些课本中的口语习惯用语，我们可以结合学校运动会，或某项比赛，让学生进行口语模拟练习。如果学生能对以上句子熟练到能脱口而出的程度，对提高英语会话能力有极大的帮助。

2.2纠正发音毛病。在早自习时间，可要求学生在朗读时做到快速、大声。这样可以训练学生的口腔肌肉，纠正他们发音不准确、吞音或拖音等缺点，根据观察，那些经常在早自习或课内大声朗读的同学即使叫他们朗读一篇较长的课文，也能一气呵成。有些懒得开口朗读的同学，很明显在读课文时结结巴巴，一点也不连贯，这就是他们是否经常朗读课文的区别所在。

2.3提高语言表达能力，经常进行朗读训练，可以增加学生词汇量的积累，提高语言表达能力。对职业高中一年级学生，可以通过朗读比赛、分角色朗读；对二年级学生可以背诵精彩句段、演讲比赛、英语角等形式激发学生学习兴趣，锻炼他们的胆量，特别是对一些基础较差或内向的学生，通过经常有意识的加强朗读训练，这些学生的口头表达能力皆能得到很大提高。

2.4可以巩固语法点。一般每篇英语课文都包含了许多语法点。学生在朗读课文中，也同时完成了翻译工作。这样可以对其中的重点、难点进一步消化。如，中职《英语》 Unit 10 课文 The crowandthe fox，通过朗读这篇生动有趣的乌鸦和狐狸对话，让学生了解和掌握"Direct Speech"直接引语（直接引述原话）。如：

——"You have very charming babies,Mrs.Crow,"said the fox very softly.

——"Will you please sing a song for me?"said the fox very,very sweetly.

——"My babies will have a nicebreakfast",she thought.从中可以引出"lndirect Speech"间接引语（转述原话），以及它们的区别和用法。如以上三句则可改为间接引语:

——The fox said very softly to Mrs.Crow that she had very charming babies.

——The fox said very sweetly to Mrs.Crow if she would sing a song for her.

——She thought that her babies will had a nice breakfast.学生反复朗读中加以体会，从而掌握其用法。俗话说"书读百遍，其义自见"，就是这个道理。

3.合理安排朗读环节

四十五分钟的课堂，教学内容很多，该如何安排好朗读的时间显得非常重要，教师一定要根据授课的内容，合理安排好朗读的时间，让读与讲相互配合，互相促进。如：在教学中职《英语》基础模块下册Unit5 课文 Honesty时，可按如下环节开展教学：

3.1听录音范读，明确字词的读音、停顿，初步掌握朗读的语气。（约6分钟）

3.2学生个别朗读，检查听读效果，并对一些不足之处进行指正。有针对地强调一些生字的读音及个别句子的停顿。（约6分钟）

3.3学生交流、整理文章内容结构。（约10分钟）

3.4分A、B两组朗读课文二、三、四、五段，A组充当Bill这一角色，B组充当Joe这一角色。每读完一段，由学生自己谈读后的感受及对人物的认识。这样，在不断深入的朗读中，让学生对文章人物有了更深刻、更完整的认识，读出Bill的优柔寡断的性格；读出Roe知错能改的性格。（约13分钟）

3.5质疑，讨论交流，解疑。加强对课文词语、句式理解，将学生们未能掌握的词句意思、及文章内容等进行指点。可辅以笔头练习。（约10分钟）

3.6采用这样的教学方法，一堂课教师起着主导作用，作为主体的学生则在各种形式的朗读中不断熟悉文章、理解内容、把握人物形象、掌握文中句子，达到教学的目的。既轻松有趣，又有收获。

4.讲究朗读艺术

朗读的方法多种多样，常见的有：范读、个别读、齐读、小组读等。这些读法较为传统，对于培养学生的语感、理解课文的内容都有很大帮助。但作为较为枯燥的课文朗读，要使学生们感兴趣，达到更好的朗读效果，教师应该讲究朗读的艺术，采用一些新颖、有趣、富有竞争力的读法来吸引学生。如：错误接龙法、错误停读法、男女对读法、师生对读法、配乐朗读法。

总之，把握好英语教学中的朗读，对于教学课文本身而言，有利于把握课文思想内容，理解文章深刻含义，体会作者感情；也有利于掌握课文中人物形象、写作手法等。对于文学而言，则有利于培养审美能力、想象能力，提高对语言艺术的欣赏能力。此外还能提高学生的语言表达能力，锻炼他们的口才，并提高写作水平，丰富和提高语言的表现力。

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