浅谈新课标下学生数学兴趣的培养

王纯金

摘要：新课标要求教师转变教学观念，在数学兴趣的培养中，教师的情感倾注、教学艺术、关注生活、学生的动手实践等是不可忽视问题。

关键词： 情感；艺术生活；动手实践 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0151-01 "兴趣是最好的老师" "没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望"。作为一名数学教师，我经常反问自己：学生喜欢这节课吗？如何才让学生更喜欢呢？如何培养学生的积极情感，激发学生的学习热情呢？现就我个人在教学的一些体会和做法，浅谈几点与大家共勉：

1.情感倾注是培养数学兴趣的坚实基础

陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。我从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的"闪光点"，要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法。例如，在学习"生活中的立体图形"时，先让学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。然后再按几个人一组一些代表总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。我在教学中要承认人的个体差异，对他们可先降低目标要求，对教材中的许多定理的证明、公式的推导，可不作要求，只要求记住公式、定理的内容，并能准确运用公式、定理解决一些基本问题。如在一元二次方程的求根公式教学中，只要求记住公式、并能准确运用公式，至于具体的推导过程只能忍痛割爱了。在作业布置上也应遵循因材施教的原则，教师可要求其只完成书本上的作业，其中一些稍难的习题，可由他们选做。我们班学生刘某，七年级时一堂课真正能听讲的时间不到十分钟，每次考试只有20多分。我发现他智商高，只是学习习惯较差导致学习成绩难以提高。所以我总是充分肯定他的优点并鼓励他只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，成绩一定能赶上来。现在每次考试他都能取得六七十分，同时自信心也得到了提高。利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向。对于基础较差的学生，我要做到"低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬"， ，教师和学生在课堂上相互尊重、相互信任后形成的融洽的师生关系，使学生获得了积极的情感体验，达到了乐学、好学的效果。

2.教学艺术是引发数学学习兴趣的保证

教师应努力提高自己的教学艺术能力，利用多种形式，激发学生的学习兴趣，为激发学生的学习兴趣，我创设问题情境，激发学生解决问题的欲望，学生不能解决的问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的兴趣。我结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用、数学名题和趣题等，激发学生的兴趣。如在《等腰三角形》一课中，我先让学生在一般三角形ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，在得到它们的概念之后，运用投影变化△ABC顶点A的位置进行试验，让学生观察上述三条线段的变化情况并提出问题:当AC=BC时，会产生怎样的现象?创设了上述问题情境，学生的思维马上活跃起来，从而积极地投入到这一问题的思考之中。为了解决问题，我让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再让学生画腰上的角平分线、中线、高，通过类比，提出了较为完善的猜想"等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的平分线互相重合。"在这一过程中，我又不失时机地进一步提出问题:"为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起?"再一次创设问题情境，激发学生主动探究说理的方法，从而验证猜想。我校数学组教师通过创设问题情景，构建学生主动参与的学习方式，设计多样化的教学活动结合我校正在开展的学校课题"学生自主合作学习"模式，自主探索，合作交流，培养学生分工协作的能力，形成主动参与、合作交流的学习方式，培养学生成就感，激发兴趣。

3.关注生活是激发数学兴趣的源泉

生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，让学生在生活中感受数学、走进数学。因此在实践教学中，从现实生活中创设并引入数学，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。注重学生的心理历程，搭起数学与实际问题的桥梁，协助学生体验由生活情境中抽象出的数学问题，让学生主动关注身边的实际问题培养学生用数学的观点和方法来考察周围的事物，提高了学生应用数学的能力。如在学习了三角形的内角和和外角以后，问"五星红旗是我国的国旗，上面有五个五角星，每个五角星的五个角的度数和是多少？"教师在引导学生解决此题的同时，通过数学学习渗透到德育教育当中，既培养学生爱国主义情感，又促进学生人生观、价值观的形成，让学生真正体会到数学课改的理念价值。这涉及到日常生活的问题，引导学生进行分析、比较、综合，是非常重要的，再引导学生利用已学习过的知识解决此题，这可使学生既解决了生活中的问题，又巩固了已学过的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互相结合。

4.勤于动手是享受数学兴趣的快乐

通过动手实践活动可以极大地提高学习兴趣，使他们在学习过程中获得成功的体验，杜郎口中学的成功验证了这一点。有句话也是这样说的："听来的记不住，看来的学不牢，只有自己动手做的才能学得全"。可见，教师在教学时，必须引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验到数学的乐趣。如在学习"三角形的内角和"内容时，我任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来。把三个不同颜色的角拼在一起，会观察得出什么结论？什么方法能够解释"三个内角之和等于180°"经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程，学生们的探究能力更能渐进的、持久的、均衡的发展。在学生的动手操作过程中，大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解，体验到知识本身的魅力与内心的喜怒哀乐，在"做中学，学中做"中轻轻松松的学到了知识,真切感受到发现的快乐。