试论如何优化物理教学过程

敏文正

摘要：物理教学要紧紧抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育之精神实质，开展优化教学过程的实践和研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的必由之路和关键所在。

关键词：优化；物理教学；方法中图分类号： G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0183-01在现代高新技术的发展和信息革命正以前所未有的速度将人类推进到一个崭新时代的今天，我们已清楚地认识到，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育，是民族振兴、国民增强、社会繁荣的需要，是实现社会主义现代化的需要，是实施科教兴国战略和可持续发展战略的需要，也是教育自身改革和发展的需要。

实施素质教育，课堂教学是主渠道。因此，紧紧抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育之精神实质，开展优化物理教学过程的实践和研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的必由之路和关键所在，要把物理课堂教学作为一个整体性的、师生相互作用的动态过程来研究，寻找它们的整合效应，让物理课堂教学焕发出生机和活力。

1.加强师德修养，不断完善自我，为人师表

教育要面向现代化，必须有现代化高水平的教师，还要有以现代教育思想为指导的教育技能和献身教育职业道德素质。 身教重于言教。教师不仅要有语言教育学生，更重要的是用自己全部的人格教育和感染学生。教师要加强师德修养，不断完善自我，为人师表。在课内外教学中教师要自觉运用新课标理念；尊重每一位学生，保护学生的自尊心；对学生要公平、民主；在学生中树立自己威信的同时，也要注意树立其他老师的威信；不断学习，不断提高教学教研水平，苦练教学基本功，用规范的板书、板画、标准的普通话、准确生动的物理语言、朴素端庄的仪表和机智的课堂调控能力，把课堂变成学生学习的乐园。

2.摆正角色位置，发挥教师主导作用，优化教学程序

2.1要导在有创造性思维的情境上。这就需要教师充分信任学生，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生讲，是非让学生辨，错误让学生析，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。如在物体浮沉条件的应用教学中，采用学生感兴趣的实例，提出问题：你们知道"中山舰"和"泰坦尼克号"的沉船事件吗？学生的兴趣立刻被调动起来，课堂气氛也顿时活跃起来。此时教师进一步设问：假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取怎样的措施？学生的思维一下子由兴奋转入思考。片刻后，学生纷纷发表意见，有的说用若干根绳子系在若干架飞机上，再让人潜入海底把绳子系在船上，用飞机把船拉上来；有的说死海不死，往大海里投放足量的盐，增大海水密度，让沉船自动浮起；有的说向大海里投放若干空桶，利用空桶受的浮力拉起沉船，课堂气氛达到了高潮。老师听了各种方案后，首先肯定同学们的想法中正确的成分，转而提出：这些方法是否都切实可行？学生通过分析比较，达成共识，即利用投放空桶的方法简单可行。这样，让知识、方法、能力如滴滴甘泉，成为学生在愉快的学习过程中自然地吸收营养，促使他们不断成长。

2.2要导在以旧迎新、知识迁移上。这就需要教师熟悉教材，掌握教材体系，上课时注意引导学生建立新旧知识的联系，同时注意学习、研究物理方法的迁移。如在欧姆定律教学中，首先要复习电流、电压、电阻的概念、影响电阻大小的因素，然后引入研究I、U、R三者的关系。研究时先提出问题：怎样研究三个以上的物理量之间的关系呢？学生一下子回答不出来。在教师进一步启发下，学生回忆起：在学习影响电阻大小的因素时研究过。再问：我们是怎样研究的呢？学生回答：先假设其他因素不变，单独研究电阻跟某一因素的关系。至此，教师告诉学生，这种方法叫做"分离变量法"。今天我们用同样的方法研究电流跟电压和电阻的关系。在小结本节内容时，教师要注意为"电功、电功率"的教学做好铺垫，同时，再一次强调：今天所用的探索研究欧姆定律的方法--分离变量法，在今后将要学习研究的"磁场对电流的作用"、"电磁感应现象"、"影响电功大小的因素"及高中学习研究"牛顿第二定律"等内容时都要用到。这样，学生在理解欧姆定律的基础上，自然认识到"分离变量法"是探索研究物理规律的一种基本方法，同时也为今后的学习奠定了方法基础。

3.引导学生探索、合作、交流相结合的学习

多年来，传统的教学一直习惯于单一枯燥的接受式教学。解决问题时常常是教师一讲到底，学生苦于在机械训练中记忆和模仿，这样学生精神因素得不到充分调动，感受不到学习成功的快乐体验。新标准已经把过去教学中的许多演示实验，例如：阿基米德原理、欧姆定律的演示等，明确写成学生的探究活动，让学生通过实验自己归纳出规律。呈现了让学生动手实践，自主探索，合作交流的教学，达到从小培养学生独立获取知识，创新意识和实践能力的目的。对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。在探究活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。

合作性是学生必须要掌握的一种适应社会的技能，个人的智慧是有限的，在今后的社会中，个人奋斗的力量是微不足到的，学会合作是学生的一种的交往的能力，更是通向成功的必不可少的桥梁。物理课的大多数科学探究都分组进行，在课堂教学中，让小组通过合作，来完成某一任务，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。不仅可以培养学生的合作能力，而且能够使学生认识到集体的智慧是无穷的，怎样进行有效的合作，是教师需要考虑的重要的问题。

在教学实践中，有针对性地对物理实验课堂的教学方法、教学模式进行研究，切实提出实验教学改革策略，有效地激发学生学习物理的兴趣和好奇心，萌发学生强烈的问题意识和探究欲望，从而让学生的天性得到充分发挥，这正是新课标提出的"以学生发展为本"的教学新理念。