“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验探讨

白阔天

(河南大学 河南开封 475000)

体验式学习的方法是一种较为创新的教学方法,最初应用在学生学习语言的时候,教师通过让学生亲自体验听、说、读的乐趣,运用具体的多媒体技术全方位调动学生的感官,达到自己教学的目的。在篮球教学中进行体验式教学,是拓展训练的一项重要议题,即在活动过程中,让学生自己体验篮球的乐趣,分享、总结打篮球的经验,并非一味接受教师的灌输,先接触理论知识,再去按照模式打篮球,而是通过自己体验去掌握知识经验,亲自了解篮球,做到“先知而后行”。

1 实验对象和方法

1.1 研究对象

在高校中实行的体验式教学方法,其对象应当面向高校普通学生,而非体育特长生,因为体育特长生对体育课没有自主选择权,而且体育生是比较特殊的实验者,体育生作为实验组会使实验结果不具有代表性,不能代表大多数学生的情况。因此在选择研究对象的时候,可以适当的选择一些普通学生作为实验组,然后选择一组空白对照组,以期能够突出实验结果。例如可以以兰州市内某所高校普通班与尖子班的全体学生作为实验对象,实施体验教学法。

1.2 研究方法

研究对象确定以后,需要运用一定的研究方法对实验结果进行调查分析。一般的调查方法包括文献资料法、问卷调查法、教学实验法以及数理统计法。文献资料法主要指运用各种体育文献资料作为实验的科学参考依据,其内容涉及体育学、心理学、教育学、社会学等等,完备的理论体系是实验开展的基础。实验时应当设置空白对照组和实验组,在实验开始和结束时分别向实验组和空白对照组发放调查问卷,以调查问卷为基准进行结果分析。教学实验即“三段教学法”,其依据是体育教学法中的教学方法。在对问卷调查结果进行分析之前,还需要对实验数据进行统计,除了依靠计算机等高科技进行数据统计外,也需要实验人员手动进行一些必要的操作。

2 教学实验操作过程

2.1 实验设计

实验设计环节是教学实验的核心工作,明确了实验设计,实验才有开展的可能性。实验的设计包括对实验时间、地点的确定,以及对实验流程的安排,例如确定实验时间是整整一个学年,实验地点是学校的体育室等。实验设计环节必须详细充实,考虑到实验的各个环节,保证实验的顺利进行。实验流程是整个实验的核心,因此在实验之前,要进行资料的收集工作,可以通过各大图书馆和媒体等资源数据库进行资料的收集整理,包括体验式教学法的原理意义、教学的目的宗旨、教学的具体方案与成功典例,并且结合实验地点、人员进行实验方案的微调,做到具体情况具体分析。例如该高校的性质、师资力量、综合实力与生源素质等等都需要考虑在内,以便在总结时有个参考。实验具体流程应当包括教师的授课内容、授课形式以及对实验人员工作的分配、记录员和数据分析员的安排等等。实验设计相当于一个活动的策划报告,规划着整个活动的具体工作安排,因此策划过程要思虑周详。

2.2 对实验调查结果数据的收集与分析

对实验数据的收集应当具有周期性,可以是一个月或者一个星期收集一次,并且认真做好对数据的调查工作,保证实验数据的完整性。实验指标应当是实验组和对照组在实验前和实验后对篮球科的参与积极性变化。实验数据应当用表格形式进行处理,设置大概5个参考值,分别是积极性参与度均值、消极性参与度均值、自学能力均值、代表代课参与度均值以及代表对该课的关注度均值。如果积极性的指标在上升,而消极度的指标在下降,就能够充分说明教学实验是有效的,实验式教学法对提升学生对课程的参与积极性确实有较大的促进作用。其中数据的考查又可以分为两类,一类是学生对该课的关注度和参与度,以及学生自学能力的提高度；另一类是代表对该课程的参与度与关注度,这样就充分考虑了学生和代表两方面的因素,避免出现数据片面化的情况。学生对该课程的参与度和关注度有所提升则表明体验式教学法可以有效提高学生对课程的学习积极性,深入调查分析表明,学生在自己体验分享的过程中,不仅体验到了篮球学习的乐趣,而且在交流的同时提升了自己的满足感,加深了对该课程的理解记忆,运用起来更加得心应手。学生自学能力指标的提升则表明体验式教学法可以有效提高学生的自学能力,学生不是被动地接受教师的灌输,而只在体验中掌握了学习的主动权,遇到问题是通过讨论交流自行解决,减少了对教师的依赖性。代表的参与度和关注度指标上升,教学方法是成功的。对这些指标进行的分析是在实验数据的基础上进行的,因此实验人员需要透过数据表象,深入分析数据所隐含的信息,横向纵向全面进行比较,保证分析结果的客观性。

3 体验式教学法的调查分析报告

当实验结果分析完毕以后,应当把数据资料进行存档,并且做一份调查分析结果报告,这项工作充分展示了实验的效果以及实验的目的意义,方便今后工作者进行参考。教学活动过程中,资料的存档是最重要的部分,完备的资料存档可以记录一项实验的点滴,为工作者提供宝贵的教学经验。调查报告的内容除了涉及实验流程以及结果外,还应当涉及对实验结果的分析总结。大量实验结果证明,体验式教学法在教学活动中是十分成功的。首先,在高考重压之下,不少学生在任何时候都不敢放松自己的精神,甚至对体育课也提不起兴趣,希望在体育课时能够抓紧时间多看一些书。其次,现在高校的体育课教程比较呆板枯燥,学生对该课程的兴趣日益降低,甚至完全提不起兴趣,体育课在应试教育的压力下已经失去了原有的风味。体验式教学法的成功之道在于能够真正激发学生对体育课的兴趣,使学生在自己的学习体验过程中真正找到体育课本身的意义所在。例如学生在学习传球的时候,在以往的教学活动中,教师往往只会安排学生两队两队进行传球训练,呆板枯燥的教学活动使得学生不到半节课就对课程产生了厌烦感,因此教学质量和效率都不高。而体验式教学则不同,在体验式教学中教师不用对学生进行枯燥的说教,只需要安排学生通过自己的体验去掌握传球过程,课程安排灵活,教学方法简便易行,学生压力不大,可以在体育课上尽情释放自己的情绪,教学质量自然也就提高了。在写实验调查分析报告时,就应当把这些分析结果加进实验报告之中,展示调查结果,以供广大体育教师进行参考。

4 结语

对于枯燥乏味的教育模式来说,不断尝试创新的教育方法能够有效减少教学活动过程中的枯燥感,保证教学活动的生机活力,使学生能够在教学活动过程中真正受益。体验式教学方法是教学活动的一个新鲜尝试,不仅是室内的教学方法的首选,也是篮球教学活动中值得参考的一种教学方式。经过长期的体验式教学实验,学生对篮球课程的兴趣有了明显的提高,也提升了自主学习的能力,保证了在紧张的学习之余,能够很好的放松身心,保证良好的精神状态,增进学习的效率。

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