刍议英文电影在大学英语课堂教学中的运用

●朱晓利

(武警学院基础部，河北廊坊 065000)

英文电影对于英语课堂教学的现实意义，就在于它提供了丰富的语境化的语言和真实的跨文化信息，为学生创造了在课堂上实践语言的机会。几乎每部电影中都讲述了一个或多个故事，因此，英文电影比为单纯授课而专门制作的视频更能够激发学生的英语学习兴趣。在我国，英语视频课程通常为英语专业学生开设，而非英语专业学生的课程主要是听力和阅读。为了激发学生的英语学习兴趣，一些教师尝试着每学期给学生观看两三部英文电影。然而，由于缺乏明确的目标和适当的准备，学生很难准确理解电影内容，有的甚至连一句话都听不懂。最终，导致一些学生感到迷惑、沮丧。正如Doye所说，以错误的方式使用错误的电影可以导致彻底的挫折感。那么，在非英语专业学生的课堂教学中，选择英文电影的标准应该是什么?怎样才能使学生不仅能够更好地理解一部电影，同时也能够促进他们英语的提高?本文拟就这些问题作简要探析。

一、影片选择标准

阿卡里奥认为，对于以语言学习为目的的学生来说，理解是选择视频的主要标准。选择英文电影时，清晰的画面，适当的语速、声音以及标准的口音都很重要。有些电影故事情节或许很吸引学生，但不标准的发音、速度和口音使它很难被理解。因此，在非英语专业学生英语课堂教学中，选择电影的重点应该放在其主题、内容、语言和长度上，并且应该遵循以下原则:

(一)电影的主题应与精读课文的主题有效结合

大学英语精读课本每一单元的主题可分为:学习技巧、校园生活、家庭和情感、心理和人格、文化和习俗、环境、道德和社会问题、科技、历史事件和名人轶事等。通过把课内阅读与相关主题的电影相结合，一方面可以加深学生对课堂上所阅读材料的理解，另一方面也可以提高他们对于电影的理解能力。例如，对于语言的学习或学习技巧的主题，我们可以选择电影《窈窕淑女》或《音乐之声》;对于有关科学家的主题，我们可以选择电影《美丽心灵》、《居里夫人》等。

(二)影片内容应容易理解、健康

虽然一些科幻、侦探题材的电影与阅读的主题相符，但其复杂的情节和大量令人费解的口语表达，很难使学生看一遍就能理解。播放一些充斥着性、暴力和脏话的电影，会把学生的注意力完全吸引到画面上，而不是语言本身。因此，这些电影不适合在课堂教学中使用。在笔者看来，最新发行的电影比那些经典电影更吸引学生，特别是那些有着显著高票房记录的已发行15年左右的电影。影片的内容，应侧重于选择现代浪漫喜剧片、暴力较少的动作片、传记和情节简单的反映当前严重问题的电影。

(三)影片应语速适中，声音清晰，口音和语言标准

电影中如果充满方言、俚语或专业术语、行话，或是演员语速太快、带有较重的地方口音，就可能会使学生的领悟力受挫。例如，《飘》和《魂断蓝桥》都是经典片，但较快的语速和较重的口音都超出了非英语专业学生能够理解的范围。相比之下，《爱情故事》、《律政俏佳人》反映不同时期的美国大学生校园生活，使得中国大学生对美国年轻人、校园文化和生活有了更深入的了解，更具吸引力。同时，这些影片语速适中，学生能听懂大部分的对话，对语言学习更为有利。

(四)影片应长度适中

电影的时长应控制在100分钟左右为宜。这是因为:非英语专业的学生每次课只有两个小时时间，太长的电影势必影响教学安排，如果一部电影分开来看，就会影响其连贯性和观后活动的及时展开。

二、电影教学中的主要活动

在课堂教学中使用英文电影作为学习材料，教师需要组织好观前、观看和观后三个阶段的活动。

(一)观前活动

观前活动的主要目的是通过教师简要地介绍关键词和背景信息，帮助学生对将要观看的电影内容有一个大概的了解。

1．简要介绍文化背景和相关信息

介绍文化背景和相关信息，通常需要完成以下两个方面的任务。一是翻译。教师事先准备和复印相关资料，分发给班里的组长。每名组长负责组内翻译任务的分工，如哪位学生翻译哪部分，哪位学生修改哪部分。最后，每组交一份译文，由教师评分。二是收集信息。教师安排学生自行收集将要观看电影的相关信息，每组交一份综合信息资料，教师参照评分标准打分。通过完成以上任务，学生不仅能够主动收集所需要观看的电影信息，而且还有助于培养团队精神。

2．复合式听写和配音

教师可以使用一部电影的剪辑来做复合式听写或听写。听写完毕后将剪辑部分的字幕显示在屏幕上，让学生来做配音，选出最佳的表演者或小组给予适当奖励。配音的内容应该选择激励人心，且学生容易模仿的内容。下面两段话是从《律政俏佳人》和《美丽心灵》中节选的。一段是伍兹在毕业典礼上的演讲，另一段是纳什1994年在诺贝尔颁奖典礼上的讲话。

Elle Woods:On our very first day at Harvard，a very wise professor quoted Aristotle，“The law is reason free from passion”．Well，no offence to Aristotle，but in my three years in Harvard I have come to find passion is a key ingredient to the study and practice of law．．．and of life．It is with passion，courage and conviction and strong sense of self that we take our next steps into the world．Remembering the first impressions are not always correct．You must always have faith in people．And most importantly，you must have faith in yourself．Congratulations，Class 2004．We did it!

在做配音时，学生们表现出极大的信心和热情，沉醉其中。许多学生复制和录制了这一部分内容，在课后熟记并在他们的口语中使用部分台词。

Nash:“I’ve always believed in numbers，in the equations and logics that lead to reason．But after a lifetime of such pursuit，I ask，‘What truly is logic?Who decides reason?’My quest has taken me through the physical，metaphysical，the delusional．．．and back．And I have made the most important discovery of my career，the most important discovery of my life．It’s only in mysterious equations of love that any logical reasons can be found．I’m only here tonight because of you．You are the reason I am．You are all my reasons．Thank you．”

通过这一部分的配音可以让学生初步学会如何用简单的英语表达复杂的思想，如何在正式场合发起一次即兴演讲。最重要的是，学生们懂得了在他们通往成功的道路上互相关心和爱的重要性。

3．内容预测

随着学生对英文电影知识的积累，教师引导他们学会从电影的名字来预测电影主题，或预测故事情节;或观看电影开头和结尾的几个场景，通过想像来写电影介绍。

(二)观看活动

在影片观看阶段，教师要根据学生的语言水平分配不同的任务。

1．描写令人印象深刻的台词或场景

当学生作为语言初学者观看英文电影时，只要求他们写下一部电影的几句台词或描述电影中几个印象深刻的场景即可，以培养他们的自信心和成就感。

2．把握主要人物的语言特点

在观看影片时，要求学生记下主要角色的一些语言特点。男生关注男性人物，女生关注女性人物;或者要求他们各自关注自己喜欢的人物;也可以让学生把主要人物生气和高兴时所说的话分别整理出来，以便于学生分析人物个性或其说话时的情绪。

3．分析影片的整体框架

观看电影时，教师可以要求学生把注意力放在主题、地点、人物和情节等内容上，以便为观后的影评和人物分析搜集信息。必要时可在出现难点的地方暂停播放影片，给学生们适当地做一些讲解。

(三)观后活动

在观看电影后，教师首先回答学生提出的相关问题，再检查学生观看任务的完成情况，最后决定学生能够做什么样的观后活动。

1．写影评

第一次写电影评论时，学生可以遵循影评的模式，把注意力放在某些点上。如，电影的积极方面和消极方面，主要人物分析，人物的语言和行为特点，对演员的表演进行评论，等等。

2．比较不同的语言风格

教师让学生把电影与课内阅读文章进行比较与对比，以正确区分书面语言和电影语言。例如，在观看《爱情故事》后，教师引导学生一起找出某一部分小说与电影的异同点，比较小说中内心情感的描述与电影中表演的异同，以培养学生的整体观察和批判性观看能力。

3．重写电影简介

根据影片的主题、地点、人物和情节等内容，教师让学生重新写一篇简要的电影介绍。小组同学之间可以进行评论和修正，相互学习与促进。

4．口头表达和小组讨论

根据学生的兴趣和语言水平，教师就电影内容、制作风格、电影所影射的意义、中英文电影的文化差异等来设定讨论的主题。如，可以让学生讨论:如果所观看的电影是在中国制作的，那么会存在哪些差异;外国电影所反映的情形是否在中国存在;如何解决两种语言之间的冲突;等等。

5．文化的启发

一部电影所反映的文化、价值观和道德观因国家而异。在观看电影后，教师应引导学生对电影所反映的文化进行两个方面的讨论:整体的和局部的。对于整体的文化，引导学生站在整体的维度来讨论文化，如交流风格(直接、间接)、价值观(集体主义、个人主义、竞争、爱国主义)和态度(家庭、工作、教育、政治体系)等。教师可就这些方面，提出为什么、怎么样之类的问题。以《爱情故事》为例，教师可提出:电影反映的是什么，集体主义还是个人主义，怎么体现的和为什么要体现等。对于局部的文化，教师可引导学生专注于细节来找出电影所反映的一些文化规范，比如:如何表达愤怒、快乐，如何说谎，在不同场合如何表达礼貌和问候别人等。

6．信息和内涵

在每一部电影中，导演可能会采取不同的方式来向观众传达某一个信息。教师可以找出这一信息，来帮助学生更深刻地理解电影。例如，《爱情故事》和《律政俏佳人》都是在哈佛大学拍摄的，但两部电影所传达的信息并不一样。教师可以通过提问，把学生的注意力吸引到这一点上。比如:每一部电影所传达的信息是什么;为什么两部电影当中都有很多雪景;在主人公和反面角色中，女演员有什么不同之处;为什么会有这样的不同;等等。

三、结束语

教学实践表明，在大学英语教学中运用英语电影能够激发学生的积极性和学习兴趣，帮助他们树立信心。电影介绍和影评活动有助于提高学生的写作和批判性思维的能力，就最精彩的部分进行听写和配音能增强他们听、模仿和说的欲望，通过文化启发和信息探索有利于把学生的注意力吸引到超越文化的层面上去。

［1］Doye C．Films for self-study［J］．Modern English Teacher，1998，7(4)．

［2］Zhu Hanchang，Shi Hongshi．Using English Films in College English Classes［J］．CELEA Journal，2004，27(4)．