对高中地理有效教学之“每周一练”的组织探索

陆 亮

（江苏省睢宁县古邳中学 徐州市 221000）

当前，高中地理教学的整体现状不容乐观。其中存在的弊病主要体现在两个方面：一是学生对地理课程的重视程度，在当前，很多学生仍然将地理当成一门“副科”，这种片面认识的形成与教师的教学理念是分不开的；二是教师的教学模式存在着误区，仅注重理论知识的渗透，而忽略培养学生对知识的应用能力。学习知识的目的是为了解决生活中的实际问题，因此，本着这一目标，教师在组织教学时应加强学生的知识应用训练，让学生在学习知识的同时，也懂得应用知识。对此，本文即以消除当前高中地理教学现状中的弊病为目标，探讨了如何以“每周一练”来打造有效教学。

一、“每周一练”的形式和意义

每周一练，意指每周都给予学生一个主题，让学生围绕主题进行一次练习。在教学实践中，每周练习不能重复，例如：第一周的练习内容以调查研究为主，而第二周则变换一种形式；在实践中，教师可设计几种练习方法，如A、B、C，第一周A、第二周B、第三周C、第四周A……如此反复循环。在组织形式方面，教师可根据学生们的实际情况，将学生分成数个小组，让学生们以小组的形式进行课外练习，如此，这更能够增强学生的练习效果。

实践证实，采用“每周一练”的方法，首先能够激发学生的探索意识。在练习的过程中，当学生们对课题产生了浓厚的兴趣，则会激发他们的探索欲望，久而久之，则使得学生形成了一种探索生活的习惯，而探索意识也由此而形成。其次，采用“每周一练”的方法，能够使学生们学有所用，培养学生的知识应用能力，从而真正达成教育目标，培养人才。继而，采用“每周一练”的方法，也能够巩固学生的课堂所学，将知识转化为技能；并且，也能够锻炼学生的反思能力，使学生在实践中反思学习，从而不断提升他们的课堂学习效率。

二、“每周一练”的组织方法

1．调查研究，培养学生的社会实践能力

高中生即将面临着高考，大学生活之后，则即将面临着就业，因此，社会实践能力的培养应当在高中阶段即被引入课堂。此外，高中生已步入成人的行列，然而，多年来的求学生涯使他们的实践能力处于一个较低的水平，而面向社会，引导学生去社会上检验自己的所学，有助于让学生理性认识学习，从而激发学生学习的积极性。

“每周一练”的内容首先就应当围绕上述目标来设定，在教学实践中，教师可结合课堂知识，组织学生利用一周的时间来调研一个项目，从而实现培养学生社会实践能力的目的。如苏教版高中地理必修二第一章，这一单元的主题是人口与环境，而要让学生真正了解人口与环境的关系，仅依靠课堂教学是不够的，教师还必须组织学生去生活中进行实践调查。因此，在这一章的教学开始前，笔者首先为学生们布置了课外练习任务。以“人口与环境的关系”为题、以本地为调研对象进行调研，时间为一周，调研的内容主要包括：（1）本地的人口数量；（2）本地人口的合理容量；（3）本地5年来的人口数量变化与地域环境的变化。

在教学实践中，任务驱动是推动学生进行练习的重要举措。根据本周课堂教学的内容，为学生们布置一个探究课题，让学生们通过调研、分析和总结，得出结论，这有助于提升学生的知识应用能力。

生活中蕴涵了大量的地理知识，这些知识既是课堂教学的重要资源，又是引导学生探究未知的重要媒介。因此，在布置课外探究任务时，教师应尽量让学生探索生活中的地理知识，以提升学生对知识的具体认识。

生活教育的优势在于学生可以通过生活这个地理知识的“内因”进行互动与合作。然而教师为个体，学生为群体，在具体教学过程中，教师会因学生数量多而无法顾及全面，因此，在生活教育中，生生互动是为一个构建生活教育必要的补充。如在讲“自然资源与人类活动”之前，先以“法国巴黎推出公共饮水机”为背景材料，为学生们提出一个探究课题“人类该怎样利用自然资源？”要求学生们结成小组去课外探索，激励他们自主探究。学生之间很快展开互动，并得出了不同答案，如有的小组认为可以开源节流，有的说可以均衡生产，有的提议调整和优化能源结构，还有的提到了计划生育。而在课堂上，由每个小组推荐一名发言人，而向全体师生汇报本小组的合作学习成果，阐述本小组成员的见解与观点，发言完后其他小组可以提出疑问和不同意见，同学们一起进行再思考再讨论，最终得出合理结论。

总之，课外练习是学生学习的重要构成部分，在教学实践中，教师应加强练习在学生学习中的比重，让练习成为巩固学生课堂所学的重要载体，从而使学生能够学有所用，形成地理思维，为高考备战，为学生未来的成长而备战。

［1］陈慧.新课程下小学中年级数学“每周一练”的实效研究[J].新课程：教研版，2010，（4）：1.

［2］范淑莲.新课标下的高中地理任务驱动教学模式初探[J].新课程：教育学术，2013，（10）：172-173.