财务管理专业实践教学质量保障与监控体系的构建

刘志祥

（红河学院 商学院，云南 蒙自 661100）

1 完善财务管理专业实践教学体系

（1）修订专业培养方案，完善实践教学基础体系。财务管理专业培养目标就是为社会培养德、智、体全面发展，掌握现代企业财务管理的基本理论与基本技能，具备会计核算、财务预算、财务控制、财务分析、财务决策能力，能够在企事业单位、政府机关及金融机构从事财务管理、会计等实际工作的应用型人才。因此，为确保专业培养目标的顺利实现，首先应围绕基础实验课程、专业实验课程 、毕业实习、毕业论文(毕业设计)等实践教学体系的主体，修订专业培养方案，提高实践教学课时和实践课程所占的比例，充实实践教学的基本内涵。其次，应大力提升毕业实习和毕业论文(毕业设计)的质量。毕业实习和毕业论文(毕业设计)是专业实践教学的重要环节，通过该环节能有效了解学生掌握专业理论知识与技能的基本情况，能促进学生综合素质的提升。

（2）构建健全的实践教学管理体系。健全的实践教学管理体系应包括机构、教学基地和人员等的管理以及与实践教学管理有关的规章制度等。由学校和学院共同管理实践教学管理机构和人员，并在一定程度上实行分工合作。校级实验、实训中心负责管理综合性实验室的建设与管理，院级负责专业性实训中心、实验室的建设与管理及实践教学的组织实施。同时由学校统一管理实践教学基地的建设与发展及实践教学的质量监控和评价。校外实训基地应由学校和企业通过沟通协商的方式共同管理，共同监督学生实习情况，并最终由企业对学生的实习态度、实践能力及实习效果进行综合考核与评价。为确保实践教学管理有章可循，还应制订并完善实验室负责人岗位职责、实训基地负责人岗位职责、实践指导教师岗位职责、实验技术人员工作岗位职责、实训指导人员教学质量考核细则、实验室仪器设备管理原则、大型仪器设备的管理及使用原则和制度、实验室安全制度、学生实验守则等相关规章制度。

2 构建财务管理专业实践教学质量保障与监控体系

（1）创造优越的实践教学环境，确保实践教学的顺利开展。优越的实践教学环境是确保实践教学顺利进行的前提条件，也是提高教学质量的基础保证。目前我国许多高校财务管理实验室建设仍不容乐观，难以满足实践教学日益增长的需要。实验设备不齐全，管理制度不健全，与企业实际生产经营环境和要求相去甚远，未能充分发挥应有作用。大多数院校的财务管理实验室只具备最简陋的沙盘教具，很难见到一些先进的专业设备，而且实验室配备的软件大多局限于会计实务，很少涉及到财务管理方面的内容，这容易导致学生难以熟悉企业的财务管理模式和相关业务操作程序，进而导致学生很难在短时间内适应企业工作的岗位需求和经营管理节奏。因此，应切实加强实验室建设和设备投人，努力为学生创造符合企业实际要求的实践环境，以规范实践教学。为此，首先应大力建设并完善包括ERP实验室、沙盘实验室、会计模拟实验室及财务管理实验室等在内的相关配套实验室，同时配备先进的专业实践设备及功能齐全的专业财务软件，以为学生提供真实的或近可能仿真的企业财务管理环境。其次，应强化校企合作，加强校外实习基地建设，以为学生搭建一个接触社会的重要平台，促进学生尽早适应社会和经济发展的需要，从而提高学生的就业竞争能力。同时，为充分利用有限的实验资源和设施，应适时适度开放实验室，以克服课内实践教学课时有限的缺陷，使学生能在课外加强操作训练，从而为学生的专业学习和训练提供良好的条件。

（2）加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。师为教之本，教师的教学态度、思想作风及业务素质直接影响着实践教学质量，因而加强实践教学师资队伍建设是实践教学质量的根本保证。但目前现状是，实践师资队伍以年轻教师居多，他们缺乏相应的教学技能及实践经验，而且由于有效的激励和约束机制而未能充分发挥教师参与实践教学的积极性与主动性，进而在相当程度上影响了实践教学质量。因此，必须切实采取有效措施，大力加强实践教学师资队伍建设，保障实践教学质量。为此，首先应努力创造条件对刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与实践技能的培训，并为教师提供接受各种继续教育的机会，以提高青年教师职业道德、职业技能、实践教学水平和专业素质。其次要培养一批既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师即“双师型”教师，充实实践教学师资队伍，改善师资队伍结构。培养“双师型”教师可利用寒暑假期安排教师到企业进行实践锻炼，也可让专任教师常年在企业挂职，积累并丰富实践经验。再次，建立有效的竞争激励机制，充分调动从事实践教学的教师、学生及管理人员的积极性与主观能动性，对于实践教学中特别优秀的教师在职称评审、教学业绩考核等方面给予倾斜，而不能仅以核心论文的发表篇数、学历、学位作为取舍标准或考核依据。

3 建立健全实践教学监督机制

要想充分落实实践教学计划，保证实践教学质量，就必须建立健全的实践教学监督机制。

为此，首先应建立实践教学质量标准，根据财务管理专业对学生实践能力培养的总体目标制定相应的质量标准，实践教学大纲应明确各实验在培养学生专业素质与技能方面应达到的基本要求以及各实验在能力培养上的分工与合作。其次，针对不同的实践方式分别设计相应的实践教学监督机制。对于校内实践、实训和设计必须有详细、完整的实践教学文件指导，实践过程记录和结论性实践成果备案，如实践教学大纲、实践教学计划、实践教学任务指导书、实践报告单、实践教学作业备案等一系列文件记录跟踪实践教学过程，确保实践教学过程完整规范和实践教学目标的顺利实现。而对于开放式或半开放式实践教学，不仅需要借助上述教学文件跟踪实践教学过程，而且还应指定指导教师在实践教学的全过程中及时给予相应的指导，校外实践或实习要有完整的实践或实习申请、安全承诺书、实习记录以及实习单位的实习鉴定书等。毕业论文或毕业设计实践活动应按实践教学总体目标和大纲要求，及时高效达成既定目标。再次，为保障实践教学的正常有序开展，应成立院校两级教学督导组，对实践教学情况不定期地进行抽查。

4 完善实践教学质量评价体系

实践教学质量评价是考核实践教学效果的主要手段，也是实现实践教学目标的有力保障。为提高实践教学的效果，增强学生的专业实践能力，就必须建立健全实践教学质量评价体系以确保实践教学持续有序地高效地开展。一是评价的主要内容应侧重实践教师教学工作业绩和学生实践效果两个方面。实践教师教学工作业绩评价可从日常工作、教学制度执行情况、课堂教学过程、教学科研成果和学生评价五个方面进行综合测评。学生实践效果评价重心应放在专业技术水准和专业素质的提升上，主要对学生的实验技能、实践能力、创新能力及团队协作能力进行量化评价与考核。二是建立“学生评教、教师评学”的师生互评制度 让学生参与教学质量评价，充分发挥其教学主体作用。一方面可组织一定比例的学生对某一实践课程教学质量进行评价，并通过学生信息员将学生对教学条件、教师教学态度、教学效果、教学活动安排等方面的意见及时反馈给教学管理部门，促使教师能够灵活地安排教学内容、适时调整教学方法等。另一方面，应重视教师评学工作，注重教师对学生的学习态度、学习方法、实践效果和专业素质等方面的评价。同时可建立网上评教系统，实现师生网上互评，以更真实、客观地反映教师的教学状况和学生的学习情况，及时纠正教学过程中可能出现的各种偏差，0从而维持实践教学的正常秩序。

[1]李景宝.独立学院实践教学质量保障体系构建思考[J].西南农业大学学报(社会科学版),2012，(4):197-199.

[2]梁素贞,徐 强.服装专业实践教学质量保障措施研究[J].山东纺织经济,2010，(6):81-82.

[3]田宏.服装专业实践教学质量保障体系的构建[J].纺织科技进展,2009(4):90-92.

[4]王建刚,甘应进,陈东生.服装专业实践教学质量保障体系的研究与实践[J].纺织教育,2010，(12):19-22.

[5]侯清麟,肖文兴,刘善球,等.学校实践教学质量保障机制研究[J].教育与职业，2009(5):15-17.

[6]谢健.高等职业教育实践教学质量保障与监控体系的构建[J].中国成人教育,2008，(8):92-93.

[7]赵卫平.独立学院实践教学质量保障的原则与模式[J].赤峰学院学报,2012，(11):261-263.

[8]陈微微.高校独立学院实践教学质量保障体系新探[J].理论纵横,2011，(10):62-63.

[9]吕翠华.高职高专测绘类专业实践教学质量保障体系的构建[J].价值工程，2012，(2):265-267.