数学教学应注重学生的个性发展

查金娣

《国家数学课程标准》指出：“教学应注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”所谓个性，是指一个人在自己的行为活动中经常表现的比较稳定的心理特征。具有创新个性的人，往往表现出勤于观察，善于思考，勇于探索，敢于创新等特点。提倡“个性化”教育已成为教育教学改革的重要课题，下面结合本人教学实践，就小学数学教学如何促进学生的个性发展，谈几点体会。

一、激趣引欲，让学生表现自我

“兴趣是最好的老师”，而好奇心又是兴趣的先导，它对于良好个性的形成有着重要的促进作用。小学生的好奇心特别强，凡事总想问个“为什么”。教学时，教师要努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生迅速进入最佳的学习状态，为学生创造表现自我的机会。

例如，在教学“三角形的内角和”时，教师得意自信地说：“我不用量你们手中的每一个三角形的角，只要你告诉我其中两个内角度数，老师定能准确无误地说出第三个角的度数，不信就试试看！”结果学生一个个报出，老师一个个答对，可神奇了。这时学生在强烈的好奇心驱使下，便产生这样的问题：“究竟三角形的内角度数有什么规律？”从而带着强烈的学习动机和问题意识主动地探索知识。

二、体验成功，让学生发展自我

成功的体验对于学生良好的个性的发展有着巨大的推动作用。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师要依据学生的个性差异，努力创设“成功”情境，让层次不同的每一个学生都获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。

例如，让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，当学生完整、准确、精炼地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的疑问时……；教师都要及时地给予鼓励。还要注意多帮助学有困难的学生获得成功体验，当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责的让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，如果教师能循循善诱，使他们取得点滴的成功，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学好数学的信心，形成稳定持久的学习兴趣和勇于克服困难的顽强意志。

三、设陷诱错，让学生锤炼自我

俗话说：吃一堑，长一智。社会心理学家也曾指出：“我们甚至‘期望学生犯错误，因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。”学生探索新知的过程，往往不是一帆风顺的，会产生这样或那样的错误。如果从“以学生的发展为本”的个性化教育观来看，过去那种看似严丝合缝的课未必就是好课，因为它把学生的错误“隐藏”起来了。所以在数学教学中，应针对学生学习过程中容易发生的错误，适时巧妙地设置一些“陷阱”，诱发学生产生错误，让他们纠正错误的过程中锤炼自我，培养敢于克服困难的坚毅性格。

例如，在教学“比…多（少）”的加减应用题时，直接叙述题学生容易掌握，可以用间接叙述的形式来设置陷阱：“小明有连环画15本，比小英多5本。小英有连环画多少本？”不少学生还是受直接叙述思维定势的影响，列式为：15+5=20（本）。这时教师不能急于裁决，而应组织学生积极讨论：题目中的两个量是谁与谁比，谁多谁少。掉进“陷阱”里的学生受到启发后懂得小明的连环画比小英的多，而求得小英有20本，反而比小明的多，显然是错了。这样，学生在尝试了错误后不但能自我“反省”，及时纠错，而且可以促进他们自我意识的发展，提高分析问题解决问题的能力。

四、合作学习，让学生完善自我

当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，就不能适应时代的发展要求。教师在教学中要适当开展合作学习，把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考的无限空间，引导学生在合作探究中开展讨论交流，相互启发，取长补短，共同提高。

例如，在教学“长方形的周长计算”一课时，教师出示一个长6厘米、宽4厘米的长方形，请同学们以小组为单位合作学习，计算这个长方形的周长。同学们根据各自的知识和技能，对如何求出这个长方形的周长，积极思考，发表自己的意见。最后得出以下三种方法：①6+4+6+4=20 （厘米） ②6×2+4×2=20（厘米） ③（6+4）×2=20（厘米）。合作学习不仅使学生自己找出了长方形周长的三种计算方法，而且加深了他们对知识的理解，提高了语言表达能力、分析问题解决问题能力和团结协作能力。

五、发掘潜能，让学生超越自我

教育心理学研究表明：每个人都具有多方面的智慧，起主导作用的教师应该为每个学生创造五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，也就是使他们的潜能得以发掘。发展学生的个性，提高学生的个体素质，一方面要求教师必须对学生的个性持理解、宽容和鼓励的态度；另一方面要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索和获得成功的机会，让他们通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种学习活动，自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决，使他们的潜能得到更进一步的开发，不断地超越自我。

总之，数学教学要着眼于提高学生素质，发展学生良好的个性，为学生的终身学习和可持续性发展，为培养和造就一大批具有创新精神的高素质的人才奠定坚实的基础。这是我们教学的出发点，也是我们教学的归宿。

【作者单位：溧阳市文化小学 江苏】